小学生心理健康教育研究报告

1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。小学生心理健康教育研究报告作者 :王继红文章来源 :营口市健康小学点击数 : 10238更新时间 : -3-8一、课题的提出(一)实验的背景面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争,面对迎面而来的信息社会 , 面对知识经济时代 ,面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题, 人的创造力、理性选择能力、 责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向, 以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念, 一种教育途径、 一种教育技术 ,同时也作为促进教育改革的有生力量之一,正在走入我们的学校、家庭和社会。(二)国内外

2、的研究状况心理学的发展往往与经济发达程度密切相关,国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟,国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学,本世纪初产生 , 30年代后逐渐发展起来,特别是近年来发展很快,它主要研究5 岁 -18岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。 现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。在美国 ,学校心理健康已形成资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。了较完整和成熟的体系 , 而且每 5000 名至 7000 名学生中必须有一名学校心理学家 , 这与联合国教科文组织

3、的要求是一致的。中国的学校心理健康教育从80 年代起步 ,也有了不少研究成果,如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究 , 而且进行了积极的探索和实验 , 已取得了不少成功的经验。(三)实验的理论假设及依据1、依据a、 对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。 正在成长中的少年儿童与成人一样 , 也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。 一旦培养与引导失误或者没有引起足够的重视 , 心理问题随即出现 , 进而影响其学习、 生活与发展。有资料显示 , 当前中国中小学生问题查出率高达 15 20 。如何帮助今天的少年儿童培养良好的心理素质 , 进而促进其

4、全面发展 , 是我们教育界工作者所面临的迫切问题。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中明确要求学校” 加强学生的心理健康教育 , 培养学生坚忍不拔的意志 , 艰苦奋斗的精神 , 增强青少年适应社会生活的能力。”教育部在 1999 年 8 月 13 日颁布的关于加强中小学生心理健康教育的若干意见 中明确指出 : ”良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分 , 是未来人才素质中的一项十分重资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。要的内容。 培养学生良好的心理素 , 是素 教育的重要 成部分 , 是 施面向 21 世 教育振 行 划 , 落 跨世 素

5、教育工程 , 培养跨世 高 量人才的重要 。 ”因此 , 有目的、 有 划、 有系 地 学生 行影响 , 消除或 防学生心理障碍或心理疾病的 生 , 促 其心理健康 展 , 学生各种素 的提高奠定良好的心理基 , 是素 教育的重要内容 , 是全面落 教育方 的需要。b、 小学生 行心理健康教育是教育 展的需要。人的自我意 是人的心理素 的核心。年个性 展中所存在的种种不良 向躁、 、 依 、 孤僻、 怯懦、在教育 践中我 青少(如偏激、 狭隘、 嫉妒、 暴自卑、神 等 )大多数和自我意 展有着密切的 系。 小学生自我意 的 展 程中存在着 弱两极分化的 向和不平衡性。 在 向的学生中 多地存在

6、着不接受批 , 自高自大 , 自以 是 , 出 , 和同学关系紧张 , 自私自利 , 自控力差 , 感情用事等。在 弱 向的学生中 ,又存在着依 性 , 没有主 , 自卑 , 孤僻 , 怯懦 , 不愿参加集体活 , 以激 极性等。 另外 , 在构成自我意 的多种因素中 , 小学生往往由于自我 知、 自我 价、 自我体 、 自我 控等几个重要有机部分 展不平衡而影响整个自我意 的良好 展。如一些孩子能 到自己的某些 ( 自我 知 展良好 ) ,但在 中却 以克服(自我 控能力差) ;有的自我体 极资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(如自尊心 ) ,但又缺乏 自己的正确

7、 价而表 出自 或固 。从中我 不 看出:学生自我意 的 展 状不容 ,针 它的心理健康教育, 在必行。c、 小学生 行心理健康教育是教育理 展的需要。中国心理健康教育的理 在整个教育理 之中是极 薄弱的。 即使已有的理 , 其中很大一部分也 是停留在心理 象的研究分析或心理 的 防与治 水平上。 另外 , 也有一些关于” 心理教育”、 ”心理健康” 的 籍 , 但其科学性、 性、 可操作性 , 也明 不足。因此我 希望 ”小学生心理健康教育” 一 的 研究 , 上升到理 的探 上 , 弥 小学生自我意 展上的理 不足 , 从而科学地、 系 地有效指 小学生自我意 的良好 展 , 而促 小学生

8、的全面 展2、假 遵循小学生身心 展 律,研究小学生心理健康教育不同年 展 段 ( 小学 1 6 年) 科学可行的教育内容 , 同 合 , 建构既能有效解决学生心理 , 促 学生身心 展 , 又便于教 易于操作 , 行之有效的学校心理健康教育的模式。 在 期 , 对本 程 行 源开 , 研究 写一套符合小学生年 特征的心理健康教育教材。以达到培养具有良好的心理素 的新世 人才。二、研究的主要内容资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。1 、 针对小学生普遍存在的心理问题,如何以人的本能需求为契机,全面培养小学生的健康心理;2 、 针对小学生的个性差异,如何因人而宜、因材施

9、教地进行心理的差异教育 ;3 、 针对教育教学现状,如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制 ;4 、 针对小学生生理、 心理特点 , 探索小学生健康心理形成的规律。三、实验对象 :15 年选 10 个班进行实验 ,在重点探索的基础上,采取”以点带面”的方式逐步在全面辅开。四、实验方法( 一 ) 调查法 : 根据心理健康教育的内容 , 设计各种调查表 , 经过召开座谈会、 找学生个别谈话、 进行问卷调查、 走访家长社区等 ,调查了解实验学生的各种思想认识和表现中,同时收集各种相关的资料 ,为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础,为课题研究提供背景材料。(二)实验法 :主要是自然实验法。经过”心育”知识的传授和多种形式、多种渠道的心育活动,提高学生 (家长 )资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。的心理健康认知水平,探索”心育”的模式和运行机制。(三)比较法 :主要是做纵横向比较。经过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较,验证实验方案的可行性和实验效果。(四)行为训练法 :即在实践中训练学生形成健康心理的方法 , 经过教学形式、 实践活动形式等多种形式进行重复、长期训练。五、实验的过