如何高效听课

1、.如 何 高 效 听 课（转载） 作为一名教师，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。通过听课，教师可以进行业务交流、切磋、互动；听不同科目的课，可以跨学科交流，促进优势互补。听课往往还和评课紧密的联系在一起，共同构筑教研的有机部分。但听课听什么？如何高效听课？仍然是困扰许多教师的问题。 一、把别人的经验变成自己的财富 我自己成长最快的一个时期，是10年前刚开始带毕业班的那段日子。当时县教研室组织毕业班老师开展了一周一次的复习研究活动，活动遍及全县各小学，先由一位教师上一节公开课，然后由教研员和听课教师评课。我带着眼睛看，带着耳朵听，带着笔记录，带着脑袋思考，带着嘴与其

2、他教师交流。我一直这么认为：一节好的公开课，如果有一个、两个值得我学习的地方，那就是一节成功的课。在听课、评课中我记下自己的心得，每次来回几十里的路，我是一节课也没有耽搁。就是在这样的学习和观摩中，我取得了明显的的进步，到后来自己也开始承担全县的公开课任务。 即使现在，只要有听课学习的机会，我也不会放过。因为我相信，任何一个教师精心准备的公开课，一定有值得我们学习的地方，只要自己善于把握机会，不断地在听课中学习别人的长处，克服自己的短处，就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。 二、带着问题听课 听课者课前要熟悉所听课的教学内容，盘点自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，

3、让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。看授课者是如何处理类似的问题的，教与学行为的有效性如何等，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。 带着问题听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的决绝方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。 如果由一名教师带着某个专题听课或典型问题上课，其余教师则带着问题听课，每个听者都要进行有针对性的课堂观察，从不同角度去发现问题，思考问题，就可以更好

4、地借助集体的智慧与力量，把问题转化成课题进行研究，从而更有利于问题的全面解决，达到共同分享经验、共同成长进步的目的。 三、欣赏他人，提升自己 以何种心态去听课，往往决定了听课质量。带着欣赏的心态去听别人的课，往往能受到事半功倍的效果。 欣赏他人如何处理教材。通过听课分析他人是如何处理教材的，如何设计课堂的。教材是教师进行课堂教学的依据，是最初的“剧本”。教师如何正确处理教材，突破教材束缚，创造性地使用教材，在40分钟的时间内，更多更好地落实“三维”目标，体现了教师的专业学科功底以及教育理念、教育视野。能欣赏这些，何乐而不为？ 欣赏他人如何唤醒教育教学技巧。教无定法，通过听课看他人是怎样运用现代

5、教育教学技巧的，看教师是如何渗透教育思想与方法，实现“智慧地教”，聪慧地处理好“预设和生成”的关系。不同学生在理解知识的能力上存在着很大差异，课堂上，通过师生互动、生生互动交流，教师的预设往往与生成出现很大的偏差，教师怎样应对？对课堂上出现的现象作出怎样的反应，大有看头。听课中，隐藏在授课后面的教育教学理念，教师在课堂教学中的一言一行，每一点都值得仔细品味，深入思考。同时反思自己，学会汲取，学会舍弃。 欣赏他人如何唤醒学生。激发唤醒学生，指导他们聪明地学，是新课改的重要理念之一。通过观察学生，反思自己上课时学生表现，互相对照，查漏补缺，及时改进，提升自己。 即使交流，分享智慧。听了课后，一定要

6、及时地跟同伴交流，如实分析课堂教育教学情况，发现其中的优点与不足，感受课堂教育教学这门“遗憾的艺术”并在以后的教育实践中既是改进。 它山之石，可以攻玉；“写尽八缸水，博取百家长”。多学习他人，欣赏他人，才能成就自己，提升自己。 四、把自己当成研究者 记得很多年前刚去听课时，脑子是混沌的，完全不知道该听些什么。有一次觉得一个环节很好，课后却被权威人士批得一塌糊涂，同事告诉我说：内行看门道，外行看热闹。为了不让自己这个外行露马脚，就常常把自己隐蔽起来，听课自然也谈不上“为效”、“高效”了。 后来因为教龄渐长，特别是带了徒弟之后，为些场合总是被年轻老师“逼迫”着讲点什么。出于通过一定要廛出些什么来维

7、护一个老教师的尊严的心理，我只好在听课时多一只眼睛、多一只耳朵、多一颗心。我的听课本总是被分成两半，一边写着过程，一边写着自己的即时点评。末了，还要一、二、三、四地梳理一下，算是总评。这样才渐渐有了一些研究的目光与心态。 大概是从做课题开始，又逐渐为了“项目意识”，习惯将课堂中的问题分成封闭、半开放和全开放三类来研究。我一直在做一件傻件的事情，每听一节课，就将课堂中的所有问题一一记录，课后一一归类，看看常态下的课堂这三种问题占了多大的比例，哪种问题等。通过这样的研究，直到现在，我发现息结课堂中的“问题”都不得是最敏感的。 五、重要的是学会思考 听课的效率高低，首先取决于听课的目的是不是明确，其次是要在听课中学会思考。思考什么呢？第一是要用放大镜去发现课堂上教师和学生闪光的地方。第二要思考这位教师的教学为什么会出现问题和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，这位教师出现的问题是共性问题还是个性问题。在什么范围内出现的问题，就在什么范围内解决。第四，是要拿这位教师的教学与自己比一比，看看自己有那些长处？有那些不足？所谓“见贤思齐，以人为鉴”就是这个道理。再者，听课要有一个基本的标准。比如，我现在