分子和原子说课稿(邹颖)

1、西樵中学 邹 颖,说课课题： 第三单元 物质构成的奥秘,课题1 分子和原子（1,教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思,说课流程,教材分析,1、教材的地位和作用,新教材中三、四单元进行了对调，分子和原子移到了物质构成的奥秘这个单元，更加科学、准确，符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用，因此本课题教学具有承上启下的功能,教材分

2、析,2、教学目标,知识与技能目标】 1、认识物质的微粒性 2、知道分子、原子是构成物质的微粒 3、能用分子原子的观点解释变化和现象 【过程与方法】 1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问题的能力。 2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。 【情感态度价值观目标】 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2、建立物质是可分的思想。 3、体会化学与生活的密切关系,教材分析,3、重点难点,重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力,1、设计理念,教法和学法,新课程

3、提出了要从教师的“教”转向学生的“学”，学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。 本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学以致用的目的,教法和学法,2、学情分析,中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽象逻辑思维为辅。 分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难的。

4、所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特点，帮助学生理解,教法和学法,3、教学方法,教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法： 情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动手和观察能力。 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，最终掌握分子的性质。 多

5、媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解物质的三态变化,4、学法指导,教法和学法,1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度 （3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识,5、反馈调控措施,教法和学法,每个知识点之后及时进行练习巩固。 在小结之后进行限时达标测评，并根据学生能力分基础题和提高题。 测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高题教师协助解决,教学过程,情景引入,活动探究,达标测评,交流总结,质疑互助,情境引入,情景创建】 上课前我把

6、香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲台附近的地面上，引起学生的猜测议论,提出问题】 当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它怎么跑到你的鼻子里了吗？ 【多媒体展示】 分子的两幅图片（苯分子 图像和世界上最小的汉字一中国） 【板书】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的,教学过程,目的是通过情景设置和感观刺激吸引学生的注意力引入新课,引导学生认识物质是由肉眼看不到的微粒（分子、原子、离子）构成的,既增强学生从资料中获取信息的能力，又给出物质确实是由微粒构成的证据,活动探究一：分子很小,情景设置，提出问题】 我把一滴水滴到手上，问：大家知道老师接住了多少个水分子吗？ 【多媒体播放】 水分子

7、的自述：嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是310-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.671021个。我这么小,当然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一下，大约需要数多少年才能数完? 【板书】水分子的质量和体积很小,教学过程,设计意图：通过让人难以置信的数据，刺激学生的大脑，让学生深刻认识到分子的真实存在以及分子很小的特点，由浅入深，由宏观到微观，符合学生的认知规律,活动探究二：分子在不断运动,提出问题】 分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止的吗？ 【实验探究】 学生带着疑问如图进

8、行分组探究实验。 实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓 氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实 验要边分析、记录。 【观察思考】 看到什么现象？使酚酞变红的是氨水？还是氨分子？从实验中得到什么结论？ 【板书】 分子是不断在运动的性质,教学过程,将这个演示实验改为学生实验既培养了学生的动手能力和合作精神，也利于学生对实验现象的观察，促进学生对实验内容的讨论交流,教学过程,拓展应用,演示实验】 为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和浓氨水的演示实验,神奇的“无中生有”现象能激励学生活学活用,教学过程,演示实验】 品红在热水和冷水中的扩散 【结论】 温度越高，分子的运动速率越快,拓展探究：影响分子运动速率的

9、因素,把品红扩散的实验放到这里，改为在冷热水中的对比实验，并在实物投影上进行。全部学生都能看到品红在热水中扩散得更快的现象。让学生更直观认识温度对分子运动的影响,练习巩固】 敞口在空气中的水为什么会 减少？ 糖放入水中为什么不见了？ 青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者，这说明（ ） A分子在不断运动 B分子间有间隔 C分子的体积很小 D分子的质量很小,及时进行练习，更利于知识的巩固,教学过程活动探究三：分子之间有间隔,提出问题】 用简单的数学问题吸引学生注意力：1+1=？ 【实验探究】 学生分小组完成“水与酒精混合”的实验 【演示实验 启发诱导】 1杯黄豆和1杯芝麻混合 【板

10、书】 分子之间有间隔,当实验结果令学生产生疑惑时，我先演示1杯黄豆和1杯芝麻混合的实验，启发学生思考：物质之间是有间隔的，那分子之间呢？从宏观现象迁移到微观过程，学生能更好地理解分子之间是有间隔的,教学过程,提出问题】 分子之间的间隔会改变吗？ 【实验探究】 利用注射器进行气体和液体 压缩性的比较 【多媒体展示】 物质三种状态的分子间隔模拟动画 【学生归纳】 气态物质分子间隔液态物质分子间隔固态物质分子间隔,拓展探究：分子的间隔会改变吗,设计意图：注射器是生活中常见的物品，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣。学生通过类比迁移体会到化学和生活是相通的，增强用化学解释生活，从生活中

11、发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛,练习巩固： 分子间间隔受到哪些因素的影响？物质为何都有热胀冷缩现象？ （2011福州）压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体（） A分子间隔增大 B分子个数增多 C分子质量增大 D分子体积增大,及时进行练习，更利于知识的巩固,教学过程3、交流收获，归纳总结,用2分钟的时间让学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流,在交流中既体验到学习的成功，又把本课的知识内容做了梳理和总结。培养学生的概括能力和语言表达能力,教学过程4、达标测评（两类题各举一个例子,基础达标： （2012.百色市）一壶水烧开了，壶盖被顶开，这是因为 （ ） A.水

12、分子间隔变大 B. 水分子体积变大 C.水分子数目增多 D. 水分子质量变大 能力提升：A、B、C三只小烧杯内依次盛有一定体积的浓氨水、酚酞溶液、酚酞溶液，按图所示进行探究活动，不能得到的结论是 A. 氨分子是不断运动的 B. 碱能使酚酞溶液变红 C. 空气不能使酚酞溶液变红 D. 氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红,1、限时5分钟。（提前完成的老师批改） 2、交叉改卷，基础题共100分，提高题附加20分 3、得分统计,教学过程,5、质疑互助,学生根据错题进行质疑，基础题学生互助解答，提高题教师协助释疑，意在培养学生合作的精神，同时培养了优生的语言表达能力,板书设计,课题一 分子和原子 一、物质是由分子、原子等微粒构成的。 二、分子的性质 1、分子的质量和体积很小； 2、分子总是在运动的. 3、分子之间有间隔,教学反思,微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持