学前儿童绘画教育教育活动ppt课件.ppt

1、学前儿童绘画教育教育活动,1.儿童是天生的艺术家 2.儿童绘画的发展 3.儿童绘画的特征 4.儿童绘画的指导,你相信嗎,人类天生就有画画的本能。 画画也是一种沟通的工具,儿童是天生的艺术家,学会像儿童那样画画，却花费了我毕生的时间。” -毕加索,摩洛哥风景 马蒂斯（法国,球迷高孝然5岁,吹乐器的人毕加索,儿童画的发展,儿童画的发展阶段,1.涂鸦期(一到四岁) 小班 2.象征期(四到五岁) 3.图示期(五到九岁) 4.写实前期(九到十二岁) 三到六年级,一）涂鸦期 年龄范围：1岁半3岁左右 阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段,表现特征：此阶段的儿童从不能

2、控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。 涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦、命题涂鸦四个阶段,一、涂鸦期 1、未分化的涂鸦(1.52岁) 由于动作协调不够，儿童画在纸上的是一些随机的点和杂乱的、不规则的线条，如横线、竖线、斜线、弧线等，这些线条长短不一，也极不流畅，互相掺杂在一起。 2、控制涂鸦(22.5岁) 由于练习和生理的发育，这时的儿童的动作已较能受到视觉的控制，即手眼之间逐渐协调。 3、圆形涂鸦(2.53岁) 由于肩、肘、手腕关节等的发育，这时儿童能注视涂鸦时笔的运动方向，可以在纸上反复地画圆圈。 4、命名涂鸦(33.5岁)

3、这时儿童虽然仍未能画出具体的形象，但开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，已有明显表达的意图，也就是说，儿童把自己的生活经验与自己的涂鸦动作连结在一起，并为自己画出来的线、圈等加以意义，或象征某种事物而加以命名,指导建议： 1提供适当的材料：大纸、单色且不尖锐的笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。 2. 一般涂鸦只需鼓励儿童动作，不做其他刺激,3.命名涂鸦有明确的刺激益处，使儿童对涂鸦后的形象加以关注和联想，初尝创造的喜悦，刺激他们关注所绘画的形象。 4.成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善

4、、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品,涂鸦期(小班,1.能用紊乱不规则的线条、直线、波形线、圆形线。 2.是游戏中的涂鸦活动。 3.个体的最初绘画活动，是一种游戏，是一种快乐,无意识的涂鸦,1岁4个月男孩画,涂鸦期,有控制的涂鸦,1岁8个月画,命名涂鸦,火车,涂鸦期,好朋友,涂鸦期,我,涂鸦探因,认知是产生涂鸦活动的重要因素 涂鸦是儿童有意识的模仿 兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力,二）象征期 年龄范围：3-5岁 阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段,象征期 1、从造型上来看，儿童常常用所画的图像来表达自己的意象，但这些图象与事物实体没有直接的关系，而仅仅是简

5、单的几何图形和线条的组合，是一种实物的替代物，常常只具备物体的最基本部分，多半是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。 2、从色彩上看，这时儿童的辨色能力大大提高。 3、 从空间构图上来看，这时的儿童在画面上所画形象较多，他们似乎是用一种很随机、很偶然的方式，把物体安排在纸上的,指导建议： 1.提供适当材料：蜡笔、水粉毛笔、大纸张。（这一时期的手工制作可以提供剪刀、粘土、折纸等）。 2.通过刺激个人经验或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望,3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单的绘画技能练习。技能的学习能增强儿童的控制力，这

6、是一种策驱力，因为借助这种能力能使儿童有控制地、较好地表现作品内容，因此适当的技能能促进绘画的兴趣。 4、对于儿童作品要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读,象征期,善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛 、对线当作手脚。 2.画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳,象征期(35岁,蝌蚪人,大象站着玩作者：男；3岁4个月,象征期,长颈鹿,象征期,狮子,三）图式期 年龄范围：58岁 阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段,阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为

7、固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化,图式期 图式期是儿童开始真正地用绘画的方法有目的、有意识地再现周围事物和表现自己的经验的时期，也是儿童绘画最充满活力的时期。 1、 从造型上看，这时的儿童喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，但不再用简单的图形以组合的方式来表现事物，而能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，其结构合理，各部分之间的关系基本正确。 2、从色彩上来看，这一阶段的儿童对颜色的认识已日趋精细和完善

8、。随着认识能力的发展，他们注意按照物体的固有色来着色。 3、从空间构图上看，这时的儿童画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但还把握不住分寸。 4、从整个画面上来看，出现了基底线的画法，也就是儿童在画纸的底部画出一条长长的线条作为地面的标志，把整个画面分成地上和地下两部分，所有地面上的物体都在基底线上排列成一排，表示这些物体处于同一水平高度上,这个阶段儿童绘画的特征有： 1.拟人化表现 2.透明式表现 3.展开式表现 4.强调式表现 5.装饰性表现 6.美梦式表现,幼儿绘画中的特殊表现 1、拟人化 指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的

9、特点和本领的绘画现象。 皮亚杰曾把儿童的泛灵论与知觉的发展的关系划分为三个阶段： (1)对自己和经验不加区分，认为一切事物都与自己一样具有相同的心理(4岁以前)； (2)认为只有活动着的对象才有生命、有心理(46、7岁)； (3)能将依靠自己的力量使物体活动的对象和因为其他力量使物体活动的对象加以区分，认为只有前者才有生命和心理(810岁)。 2、“透明”画 指幼儿在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出来，虽然是重叠的两物，但画面上还是互不遮挡，全然不考虑透视的绘画现象。 3、展开式 又称异方向同存式或视点游走式。指幼儿从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。

10、 4、“夸张法” 指幼儿在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很仔细、很突出，而对事物的整体或其他没注意到的地方加以忽视和遗漏的绘画现象,指导建议： 1.用童心加赞美来观测评价幼儿作品 2.通过亲历和学习来丰富儿童经验。生活中的经验、美术欣赏与成人美术经验。 3.选择适当的刺激题材，增强其表现动机。（感兴趣的内容） 4.适当使用各种材料、技法，增加儿童表现热情、丰富画面效果。（注意变换材料要根据儿童的发展，不能只图热闹） 5.成人通过儿童画来了解儿童的生活经历与思考，从而有针对性地施教,是儿童绘画的黄金期 特点: 1.X光线式的透明画法： 常把看不到的内部和外部一块画出来 ，

11、如同用X光线透视过一样。 、感觉的强调与夸张,图示期(五到九岁,吃饭 德国儿童画,透明画,2、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来,吃西瓜的人,天热,3.展开式 (图示期,静物 马畅悦 7岁,在西瓜地里,图示期,长颈鹿,4.平面式,捉迷藏,交通事故,晾衣服,4、多视点构图,5.奇特的想象,安彤 女 5岁,月亮的家作者：日本，男；6岁,作者：男孩，5岁8个月，北京。题目天热,想象力的培养,1增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础 2通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象 3.给予儿童多种感官体验,图一 请爱护小树 图二 不许砍小树,大小关系,刘兆宇 男

12、 6岁,水平-垂直关系,图示期,自画像,图示期,海豚表演,四）写实期 年龄范围：8岁以后 阶段涵义及特征：想要描写实物，想画得像。虽然此时知识丰富了，但技术能力跟不上，由于不能把所看到想到的事物画得像，往往会丧失画画的自信,1.生活经验渐丰富，美的鉴赏能力增强，对客观的、 自然的、环境空间型态、色彩较能表现。 2.但眼高手低，而渐失去绘画创作的兴趣和信心。 3.常以像或不像作为评价艺术作品的标准。 一方面努力去创作出写实的作品，另一方面却常 全然否定自己的作品,写实前期(三至六年級,写实前期,狐狸,战斗,写实前期,游泳,儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平是一致的。 好的儿童画必须符合儿童的心理

13、特点和生理特点。儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差,儿童画的特点,幼稚性：造型及想法都很幼稚,稚到拙时亦为美,天真性：构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。 幼稚性：造型及想法都很幼稚。 故事性：内容有一定的故事性，每一幅画都是一个美丽的故事。 随机性：运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。 自由性：构图自由自在，随心所欲,无中生有”、“异想天开”、“是非颠倒”、“黑白不分”、“胡编乱造”、“胆大妄为,儿童画心中所想而非眼中所见,新纲要艺术之目标 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 能用

14、自己喜欢的方式进行艺术表现活动,儿童绘画的指导,问：你喜欢画画吗？ 小女孩答：喜欢。 说：请你画一张画我看看，好吗？ 小女孩说：我不会画。 问：在幼儿园不画画吗？ 小女孩说：在幼儿园老师教我们画，我自己不会画。.那么，请你画一个人吧。小女孩说：我不会画人，老师没教我们画人。 母亲指着一本有画的书说：你就画这条鱼吧。实际上我和小女孩的对话刚刚开始，母亲就从书包里取出一本小书，急不可待地翻找着,1她只习惯于模仿画，就是照着现成的图画或者别人教她怎样画她跟着学； 2她自由画画的本领受到了束缚，没有尝受到用图画进行自我表现的乐趣，所以对自己独立画画畏怯不前： 3她对会不会画画的态度和对图画的好坏的评价受到成人的影响，将自己置于不会画的无能境况,低控制原则,在西方绘画被称为“没有错误的学科”， 儿童画被认为是“儿童真正的最自主的活动,为什么有的儿童一旦画画就说我不会,学习儿童那样的绘画,已经花费了我毕生的精力-毕加索,兴趣性原则,一)在练习之初,不要画具体的图像,他们会因为了要顾及“形”,而坏了玩