初中语文早读课有效管理研究报告结题报告（11页）

1、初中语文早读课有效管理研究报告结题报告（11页）初中语文早读课有效管理研究报告结题报告（11页） word word资料初中语文早读课的有效管理研究的结题报告 课题组成员：主持人：翠明成员：王建明 亮 建良一、背景重申早读课是语文学_的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养 学生养成良好读书_惯的绝佳时间， 也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。其 中朗读是早读课的重要容和主要形式之一， 它是把躺着的书面文字，用声音立起 来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多 遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音 节律，受到更直接、强烈

2、的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同 活动的 过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目 视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道， 大大强化了 对语感对象文章的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻。古人说的好“书读百遍，其义自见”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。而俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨又是一天之中最佳的学 _时间，这个时候大脑的记忆力也特别强， 这是学生及时复_旧知、预先介入新 课的宝贵时机。早读效率的高低直接影响到我们语文课堂教学的效果。充分重视早读、努力提高早读的效率这已成为语文界有识之士的共识

3、。可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的容， 朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指 导。一学年下来，学生每天所读的容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的， 完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只能是东一榔头西一 棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，学生只是被 教师驱 赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读 课只会事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收 效甚微，甚至会演变为对 语文的厌读厌学。就我校而言，我们语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很

4、认真，对待早 读课也非常重视，大家都有很强的目标意识，每节早读课都能带领学生完成一定 的任务，达成一定的目标。也都比较注意拓展学生读的面， 经常给学生补充一些 课外阅读材料。但是，总的来说，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无 论是读的容还是读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的容总体还是局限在教本上。正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图根据初中生的特点，旨在通过对早 读课的容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提 高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文

5、积累，发展语感，提 高语文综合素养。并且试图为初中语文早读课的有效组织管理摸索到切实可行、 效果明显的方式方法。二、理论支持新的语文课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。”还指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展各类活动多方面提 高学生的语文能力。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量” 本课题的研究以新的语文课程标准为指针，以全面提高学生的语文素养为出 发点，针对目前初中语文早读课存在的无序管理问题，开展全方位的改革实践， 以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德

6、情感，冶 心灵。三、课题界定课堂的管理包括目标的管理，容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的 管理。早读课的有效管理是指教师对学生所读容加以正确引导，对读的方法进行 合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最 佳的早读效果。本课题着重于通过对早读课容及方式方法的管理研究以达到有效 提高早读课的效率。四、研究目标探索初中语文早读课较为合理的有效管理方法和手段。提高教师的教科研水平，并自觉加强对早读课的有效控制，提高早读课 的课堂效率。五、研究容1 每节早读课都先激发学生的朗读情趣并随之确立明确的目标，并予以恰 当的指导方法。早读课上，老师先做好朗读指导和朗读激趣工作

7、。指导学生不但要读准字音、 字义，更要读出文美和文情。老师仔细揣摩、认真体味文章的美，帮助学生学会 分析和体会文章的美在何处，并把握朗读不同作品的语气和情感， 让学生体验到 “其言皆若出于吾之口” ，体验到朗读的艺术魅力，激起学生的朗读兴趣，变“要 我读”为“我要读”。教师通过声情并茂的读，或学生听课文录音，跟随录音低 声吟读，诱发学生的情感共鸣，让学生在入情入境地朗读中得到美的熏， 最终达 到“音”与“情”的融合。如通过教师的读指导和学生的品读，读出老王中 老王送鸡蛋和香油给“我们”时说的三句话“嗯”“我不吃”“我不是要钱”三句问活的蕴涵的情感和说话语气的变化， 学生就会体会到语言的表现力，

8、感受 到老王那感激、报恩、寻求心灵安慰的真实情感，感受到老王身上那崇高的人格 魅力，这可怜的人已经到了死亡的前夕，还惦记着他人，这个不幸的人，居然把 关顾幸运的人，当作生前最后必须做出的奉献。然后找学生分角色朗读，激起他 们的强烈的自我表现欲望，学生自然就会在早读课上放声朗读。针对课本难易深 浅的不同情况，有计划有容有步骤地指导学生，让学生始终处理一种积极的情绪 化状态，创设出浓烈的朗读氛围。教师在早读之前还把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵陋室铭，做到默写时准确无误”。学生们有了明确的目标，他们就有了 努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目

9、标 才适宜呢？首先是遵循学生的认知规律。所确定的目标是绝大多数学生通过努力 可实现的。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而 会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴 奋，同样也会使他们的积极性削弱。同时对学生以一定方法的指导，以陋室铭 为例，让学生在脑海中自然回顾诗人的行文思路，“山水类比引出陋室一一陋室不陋，惟吾德馨一一环境清幽一一交往之人博学一一生活高雅一一以圣贤自况一 孔子名言”，于是学生只用花几分钟时间就能够背诵出来了，接下来的工作就 是落实关键字词的书写了。2 在形式上追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。形式上创新变化

10、，开展课前“热身运动” “聆听经典”活动，让学生以学号 为顺序在早读课前花五分钟时间朗诵自己推荐的古今中外文学名篇节选或作小 小主持人；在早读课时开展“早间新闻”栏目，让学生作新闻主持，讲解一些国 外新近发生的大事或播报今日天气情况。在这些活动结束时可留下自己对同学们 的寄语，并将这些话在课后写在移动黑板的右侧， 我们称之为“写给今天的话”。为激发学生的朗读兴趣和热情，还可采用灵活多变的读法。例如在学初一语 文上册第三单元“感受自然”时，我们首先确定以“春之声”为主题进行散文朗 诵比赛，布置学生寻找“朗诵材料”。事先组建评委会，制定朗诵评分细则，然 后在早读课时抽出二十分钟安排四位学生朗诵，

11、比赛结束后，评选出最佳朗诵者。这样既可改变早读课的单调与枯燥， 拓宽了学生的阅读围，也可训练学生胆量和 口才，又能使学生更深刻地体味掌握朗诵的特点 ，更加深了学生对春生机勃发， 给人以温暖与希望的感悟与情趣。“春之声”散文朗诵会以班级为单位，在全校 推广之后，广大师生积极参与，我们课题组也藉此机会选拔出初一、 初二年级的 朗诵高手，开始组建“淳风苑”文学社朗诵活动小组。在学_马致远的天净沙恰当运用多种检测手段，把读背和检测结合起来。因为学生是有惰性的，学生朗读的质量，朗读的效率，还需要有一定的检测 手段做保证。实践证明教师在早读的开始就明确告知学生检测方式或惩罚方式， 会使学生对早读产生动力。

12、检测手段具有多样性、灵活性：或单个抽查、或集体 背诵、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动等，这样做一方面督促学生朗读或背诵， 另一方面增强学生背诵或朗读的兴趣。如桃花源记这首诗共309字，我要求学生用一个星期的晨读时间背诵，首先，说明了检查方法，将全班分成六个小组， 每组七到八个人，每组的题由组长当场抽取，检查分五步：独占鳌头，齐心协力， 精彩对白，心有灵犀，最后，总结各小组的总分，评出获冠亚军的小组。这种做 法达到全体动员，培养了集体主义精神，既鼓励同学们积极背诵的乐趣，又培养 学生学_的积极性，增强大家对文本的体会和理解。只有检测手段跟上，才能更 有效的调动学生的朗读积极性。教学评价是教学过程

13、中一个不可或缺的基本环节，它对学_活动具有反馈、 调控、改进等功能，因此，早读课也需要利用教学评价来保证效果。把读背与检 测完整的结合作为对早读课教学评价的主要手段。每节早读课可留五分钟左右的都阅读了大量的相关文章， 在一次的修改中，我们 自身的阅读面和阅读能力也得到了提高。第三，要指导学生诵读，我们教师首先 要能诵读好，这也使我们自身的诵读能力也得到了锻炼提高， 亮老师在县朗诵比 赛中获教师组一等奖就说明了这点。第四，我们原先都只会埋头于教学，对课题 研究都是门外汉，两年的研究使我们的科研能力都有了一定的提高，受益匪浅。课题组成员不断总结经验，撰写论文，形成结论。在07 08年省学会组织的论

14、文评比中翠明老师的农村初中语文早读课的现状和对策荣获二等奖。亮 老师的早读课初探荣获三等奖。亮老师的早读课上法初探在全国创新课 程与教案设计大赛中获一等奖。九、存在的问题课题研究二年来，虽然积累了一定的研究经验，但因为这一课题的研究涉及 到许多现代理论问题，再说，我们研究实践时间又短，我们感觉还存在着一 些没有解决的问题或困惑。一、汇编而成的序列化早读课诵读材料怎样更加文质 兼美，能对学生的思想情操，语文素养起到更大的涵养作用，更进一步贴近我们 平时的教学，同时又能不断激发学生的朗诵兴趣。二、怎样在更广阔的实践空间， 体现我们的研究成果。三、每周落实双休日制度后，语文课早自_只有两三节， 一个小时的时间，我们应怎样在落实教材文本朗读容的同时， 穿插补充材料，协 调好时间分配。而且，我县好多中学也已经取消了早读课，这就使得原本期待本 课题发挥一定辐射带动作用的设想难以实现了。四、我们的研究工作应该说是比较