作为一名班主任

1、班主任总结作为一名班主任，进行班级管理，对学生进行行为习惯的培养是我们的主要任务。中外德育教育差别最大的在于习惯养成教育上的差别。我们中国的德育教育起点高、目标远、内容空、于是常常成了练嘴巴和背知识。而国外的德育教育起点低、目标近、内容实，德育常常是化为了学生的习惯。 这也让我想起了那句耳熟能详的名言。世界著名心理学家威廉詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我想凡是第一次读过此名言的人，无不在思考“习惯”与“命运”的关系。既然习惯决定人的命运，那么，我们的命运是什么习惯决定了的呢？常常感慨自己命运不佳，与自己的坏习惯联系在一起，但

2、是，习惯却是那样顽固，无法瞬间彻底地改变。习惯教育对德育教育这么重要，甚至决定了学生的未来。那么对于学生来说，我们应该如何从小培养他们良好的行为习惯，让他们受益终身呢？1、 立足课堂，有机渗透学习习惯的培养。叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从

3、小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。（1）培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。（2）帮助学生形成自主学习和合作研讨的学习习惯。教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人合作交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。这也就是培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。（3）培养学生认真上课、高质量完成作业的习惯，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。认真上课应该包括五个方面：

4、挺拔坐姿，专心听讲，主动思考，积极讨论，做好笔记。高质量作业质量应该包括：工整漂亮的书写，认真准确的解答，快速按时交作业。我想如果从学生一开始学习就对提出这样要求，并坚持对学生从这些方面指导，学生上课开小差，作业不按时的毛病会越来越少。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们必须联系实际，指导学生良好的行为习惯。如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯等等。2、家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。马克思曾说过“人创造环境，同样环境也创造人”

5、。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：小学生不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中不良环境，以及不良的家庭教育环境。社会环境我们常常无法改变，但是家庭环境我们却是可以优化的。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。这一方面是由于子女与父母之间是有一种特殊的血源关系的感情纽带联系起来的，这是父母影响孩子、孩子向父母学习的最有利的条件。另一方面，也由于父母与子女长期朝夕相处，在日常生活中父母对子女是有一种潜移默化的作用

6、。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，还由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向社会接受领导、同事的教育，都是暂时的、可离的，而家庭影响则是长期的、终身的。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，更重要的应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的示范。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能把子女教育得更好。因此，在整个行

7、为训练和习惯养成过程中，我们重视与家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，以其获得更佳的效果。我们应将学生守则及一些规范中的内容化为可实践的东西，有重点地在家中实践。例如：学校对学生进行的感恩教育，通过“孝敬卡”建立起了家校对学生进行品德教育的桥梁，并通过家长和学生的共同实践，并通过卡把结果向老师汇报。这样的教育渗透了对学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良好行为习惯的养成。2、 以学生为本，提高学生自我教育能力。 以学生为本，是素质教育的基本内涵，素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵深处的“主人意识”。陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力

8、，自我纠正行为偏差的能力。学生具备了这样的能力，我想教育的效果才能真正在他们心里扎根，最终开花结果。（1） 提高学生自我教育能力。干部负责与学生督促相结合。提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作用，千方百计激发他们的责任心与使命感。加强对小卫生检查员、作业督促员、图书管理员、值日长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不良习惯，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非的能力。持之以恒，及时强化。学习行为一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现要及时予以强化，老师在日常的训练中要善于观察，发现正反两类典型 。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯差生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期这样，才能慢慢见效。（2）提高学生自我导向能力。引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标的心理过程中，不断提高自我导向能力。（3）提高学生自我控制能力。引导学生在行动中强化认识，自觉地、有目的地用实际行动做到自己认可的程度。（4）培养学生自我评价能力。引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，引导学