实做教科研才能改变课堂某一个角落.ppt

1、a,1,实做教科研，才能改变课堂某一个角落,浙江省海宁中学 陈振华 QQ:404174642,a,2,目录,一、 从“师承” 谈我对教科研的认识 二、写出一篇实在的科研论文的几步 三、编辑如何评价一篇好文章 四、投稿与其他,a,3,一、从“师承” 谈我对教科研的认识,时间：2013年12月56日,历史背景： 历史意义： 历史信息,1,2,4,3,a,4,师傅们教科研的旨趣（研究什么,近2年戴加平与朱能相关论文,实现“过程与方法”目标的探索：以朱能人民教育事业的发展一课为例 为人而教方成为真正的教师：朱能老师的人文情怀 为人而教方成为真正的教师：朱能老师的人文情怀 意大利文艺复兴时期的文化对教学

2、的一些启发 依托历史研究的“古代中国商业经济”专题复习方法举要 高中教育中人文精神的缺失和历史教师的责任 促进有效交流的问题设计之探讨：以人民版新中国初期的外交为例 以史导论,引导学生理解历史的多面性： 高中历史价值观教育取向之我见：以对19461949年国共内战的认识为例,活力保证是学术研究：关注历史教学求真本质。 关注重点是教法：如何更能让学生理解。 终极目标是人文传承：关注灵魂深处，见人,a,5,我所定的第二期特级教师工作室学员三年总体目标（教科研部分,论文：总结之前的20多堂研究课，3年新上12节课，发表论文30多篇，争取能发在核心期刊论文（全文转载）20篇。 命题：能参与嘉兴市级高层

3、次命题任务;发表10张高质量的学考模拟试题。 专著：有关概念教学的历史教学论著一部和学生读历史教材产生的300个概念难题融历史研究与学生辅学一体的专著一部。两部至少能出版一部。 读书：有目的地批读各个学科概念教学文章100篇，论著3部。历史专著6部,要有“致力于改变课堂某一个角落”的勇气。 要有“不贪近功，不求速效”的心态。 要始终保持勤奋、刻苦的精神,开展教科研研究的心理准备,a,6,二、写出一篇实在的科研论文的几步,问题1：论文写作主题哪里来,来源一：课堂，而且主要是自己的课堂,录音笔,教学日记,来源二：课堂，主要是学生疑难问题,a,7,问题2：有了问题以后如何做,1）这些问题哪些是同一类

4、的？ （2）这一类问题的解决方式是否有学科学术支撑？ （3）问题解决方式是否有教育理论依据？ （4）有学科学术支撑、有教育理论依据的问题解决方式是否符合学科课程标准或学情？ （5）如何进行教学设计与实施问题解决式教学？ （6）如何完善自己的课题成果？ （7）如何进一步拓展课题成果的适用性？ 答川大附小江安河分校老师们有关科研困惑的信的回信,a,8,以我的一篇高考复习文章为例,历史通感能力维度的内涵及其培养策略 从浙江省2013年文综高考第39题说起 发表于2014年1月 历史教学问题，2014年8月中国人民大学报刊复印资料全文转载,1）这些问题哪些是同一类的,海禁政策概念,贸易自由化,缺乏通感

5、,a,9,2）这一类问题的解决方式是否有学科学术支撑,通贯着眼于纵向的前后通贯，要能一贯体系、一贯精神，上下脉络连贯一气；博赡识大而不遗细，泛览而会其通” 张广宇冷战后日本的新保守主义与政治右倾化,历史知识的贯通、历史素养的通达、历史与现实的融通是历史课程的核心价值体现。 张子辉 历史教学需注重通感意识培养,历史学者的界定,历史教学论研究者（或一线教师,历史通感能力维度的内容表述为：能运用各种方法，实现对历史发展体系化、脉络化、纵横一体化的阐释,a,10,3）问题解决方式是否有教育理论依据,形象描述，展现断点； 联想生发，续接断点。 （提升历史通感能力的 设问方法之一,a,11,4）有学科学术

6、支撑、有教育理论依据的问题解决方式是否符合学科课程标准或学情,以浙江省2013年高考文综39题（材料略）为例，本题尤其重视通感能力的考查，主要依据是该题通时段：试题材料跨越17501850近百年历史，设问又延伸至1417世纪后期，合计将近500年，要求学生从长时段来探索历史演变的脉络；通领域：试题设定了经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的新视角观察历史，强化对文明发展多维统一性的认知；通空间：设问要求阐发“中西方差距拉大的原因”，将现实与历史、中国与西方，融通一体,高考试题,a,12,5）如何进行教学设计与实施问题解决式教学,大事年表阶段特征法,结合时政链接历史法,a,13,6）如何完善

7、自己的课题成果,1.再教（2次） 2.反思（每次写反思小文，重点反思设想与实际的差距） 3.沉淀（至少1个月） 4.写作 5.修订（学生+本校或本学科老师） 6.沉淀（三读,a,14,7）如何进一步拓展课题成果的适用性,命试题,a,15,三、编辑如何评价一篇文章,陈老师： 不好意思，回复晚了。您这两篇文章，均很符合我刊即将推出的一个征稿思路，及充分利用史料，研究史料教学。利用高考题那一篇，重心在模仿，而那道高考题目的确很有水平，因此问题不大。至于故事情境一篇，我一直在想，怎样才能把您这种方法，推及更多读者第二部分很精彩，您看到了许多老师看不到的问题，我想，除了材料的展示外，您能否再偏重一下问题设计，毕竟运用史料的关键在于设问，设问才能引导学生思维。 以上诸点，与您商榷。 讲安！ 历史教学 王雅贞,历史教学类杂志,大学学报,a,16,四、投稿与其他,历史教学三大期刊除外，还有 教学月刊 教学与管理 上海教育科研 shanghai- 教育导刊（上半月） JYDK21CN.C