土木工程施工课程的教学改革与实践论文

1、土木工程施工课程的教学改革与实践论文 摘要：土木工程施工是土木工程专业的一门主干课程，具有实践性、综合性、 _性和理论跨度大等特点。但很多高校该课程的教学仍沿用传统的教学模式，有必要进行教学 _。教学 _的具体思路和措施是：使学生掌握现场工程师的基本业务技能，初步具备现场施工技术管理能力；建立一批素质好、教学与工程经验丰富、指导能力强的实践指导教师队伍。 关键词：主干课程；教学； _ 随着建设规模的扩大，高新技术的应用，以及建筑市场的国际化趋势，对人才的素质、人才培养规格提出了更高的要求，需要大量在第一线从事生产、管理、服务的高等技术应用型人才。目前，我国的土木工程企事业部门绝大多数尚不能承担

2、大学毕业生的专业培养任务，故大学阶段应该是一个“ _的培养阶段”。如今，土木工程专业涵盖建筑、桥梁、道路、市政、铁路、港口、矿井和 _等工程。由于学科的调整，原有的专业培养目标和教学计划已不能再适应“大土木”培养人才的要求，有必要从专业培养目标、培养规格、课程设置三方面进行调整与修订。土木工程施工是土木工程专业的一门主干专业课程，主要研究土木工程的施工技术与施工 _两部分。其内容多、知识体系复杂、实践性强，是学生毕业后从事施工技术和 _管理工作的必备技能之一，在整个人才培养计划中具有举足轻重的地位。但 _以来，在很多高校该课程的教学仍沿用传统的教学模式，其存在教学内容陈旧，教学方法单一，教学手

3、段 _，实践内容偏少并缺乏先进性、综合性等诸多缺点，有必要尽快进行教学 _，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，为毕业生从事土木施工操作和基层技术管理工作奠定基础。 课程内容的选择是体现高等教育特色的首要问题，直接关系到专业培养目标的实现，是保证教学质量的必要条件。现代土木工程施工技术发展到了一个新阶段，新技术、新材料、新工艺及相应的管理方法日趋成熟。课程内容应跟上施工技术发展水平，选择重点应放在那些先进和适用的应用技术（ _ _的十大新技术）上，并且要兼顾传统的成熟施工技术。 原有的工民建、道桥、市政、港口和 _等8个专业合并为“大土木”专业后，土木工程施工的教学内容不能局限于原来工民建专

4、业的建筑施工部分，否则将背离“大土木”专业的培养目标，但也不可能且没有必要将原来8个专业施工课的教学内容全部讲授。教学内容应该根据各专业就业形势的具体情况，对传统的.土木工程施工技术的内容进行适当的增减。课堂讲授应重视基本概念、施工工艺方法及新技术，对不同的专业方向精选不同的教材内容。就我院建筑专业和工程管理专业的就业形势而言，xx届毕业生约80%的学生就业于土木工程施工企业或者监理企业，少数到了设计院，部分考取了研究生，而从事路桥方面工作的毕业生很少。故就教学内容而言，施工技术部分应重点讲述土方工程、基础工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程和结构 _工程等；对于“砌体工程”和“装饰工程”其

5、操作性较强，而一般操作性的内容应为工人所掌握，中高级工程师不必掌握，可把这部分内容 _重点；“防水工程”这部分内容与先修课房屋建筑学有交叉，重点讲新内容即可。而“桥梁结构工程”、“道路工程”等内容可以留下问题引导学生自学。 现行教学中重视分析推理缺乏综合应用；采用课堂灌输，缺乏启发式教育；讲得多，缺乏讨论、实践。因此，必须对传统的教学方法、教学手段进行大刀阔斧的 _。变消极被动地接受知识为积极主动地探索和发现问题、解决问题的教学，变静态封闭的教学过程为动态开放的教学过程，变传统的“填鸭式”传授为现代的“研究性”学习。 _后应多采用下述教学方法： （1）本质内容教学法：土木施工技术部分主要围绕工

6、艺流程、关键工序、质保措施、安全技术四个方面，系统介绍了土木施工技术方面的基本知识、基本理论和基本施工方法。旨在培养应用型技术人员。弄清这个问题，教学思路就十分清晰，教学内容就很明确，这也是教师驾驭这门学科能力的反映。 （2）学科 _教学法：土木工程施工涉及到许多相关学科，例如：大跨度薄腹式屋架梁的钢筋下料时，从工程力学角度考虑，接头位置应避开剪力和弯矩较大的截面；从结构学角度考虑，应避免发生吊装时的平面外弯曲破坏；从材料学角度考虑，砼所用的石子粒径要特别注意满足薄腹最小厚度要求。如此授课，学生便能温故而知新，真正将相关学科知识融会贯通，形成完整的知识链，使得日后的施工实践有理有据。 （3）多

7、媒体与网络教学法：集虚拟现实技术、文字、数据、 _、动画、音响、录像等多种教学信息于一体，给予学生更多的感官 _，以加强学生对陌生实践过程和难以想像的抽象概念的认识和理解。它具有信息功能强、教学效率高、形式新颖活泼、令人喜闻乐见的特点，是提高教学效率和改善教学效果的最佳途径，也是施工类课程教学 _的 _。 （4）其他：启发式教学法、案例教学法、对比教学法、讨论式教学法、探究式教学法、 _式教学法、项目教学法等。教学方法的 _是教学 _的核心，要十分重视授课方法的科学性，精心设计每堂课，注意发挥学生的主体地位，注重培养学生的创新能力。 施工 _课程设计、生产实习是紧密围绕土木工程施工课程教学开设

8、的实 践性教学环节。实践教学是理论 _实际的“切入点”，是理论过渡到实际的桥梁。应始终把培养学生的创新能力作为基本目标，实施创新教育。 首先，建设实习 _。近年来由于经济效益、安全管理等原因，许多单位不愿接收学生实习，而实习经费又捉襟见肘，加之高校扩招，学生人数逐年递增，所以实习 _较为紧张。对此，应在充分利用学院的基建工地的基础上，积极开辟校外可靠的实习 _。每年应 _五六个具有代表性的工地，学生定期轮换以确保对不同的工程、不同的施工阶段、不同施工企业的不同管理方法都有所了解。同时，制定一份指导性很强的生产实习大纲，让学生有目的地去实习。在实习期间，带队教师和工地负责人每天均设考勤记录，并要

9、求学生记实习日记，实习结束后根据实习日记写出一份生产实 _结报告并 _生产实习答辩。教师将根据学生的实 _结报告、实习日记、答辩成绩、考勤记录综合评价生产实习成绩。在生产实习过程中，学生将教师施加的压力转化为动力，将自己融入到实际的施工生产实践中，理论 _实际，达到了生产实习的预期效果。 其次，改进并完善课程设计。具体做法是： （1）明确课程设计的任务。 （2） _课程设计的选题，使选题既能体现施工技术的发展又切合教学要求，且大大加强由学生 _思考、自选方案的设计内容，给学生提供自我发挥的空间。好的选题是实现教学目标的关键。 （3） _课程设计的内容是实现教学目标的基础。 _改变过去由教师指定

10、内容，学生按一定的要求形式进行设计的模式，而是由教师提出本工程施工 _设计应解决的几个问题，具体设计方案由学生自己选择，根据设计方案进行计算、分析、比较，最后形成设计文件及设计图纸。该成果不再是千篇一律，而是丰富多彩的。 （4） _课程设计的教学方式是实现教学目标的保证。采用“分散集中”及“课堂工地”相结合的教学方式，将原集中一周的课程设计部分内容分散到整个学期的有关教学中，并结合生产实习，让学生将设计题目带到生产实习中去，在实际工程中不断学习，最终在工地上完成课程设计，为教学目标的实现提供了有效的保证，解决了课时不足的矛盾，实现了理论与实践的 _，再次给学生提供了 _思考与自由发挥的时间与空

11、间，部分学生还结合实习确定了毕业设计题目，可谓一举多得。 讲授土木工程施工这门实践性极强的专业课，除了需要系统的专业理论知识外，还要有一定的施工实践经验。对于毕业后直接到学校任教的青年教师，除提高学历层次与教学方法、外，还应加强工程实践锻炼。授课前，施工教师必须去工地实习、锻炼12个学期，还应利用带学生实习的机会，去工地了解新的施工工艺。另外，要求施工老师每隔23年外出学习、深造36个月，充实、更新专业理论知识，建设一支“双师（教师、工程师）型”的师资队伍。 土木工程施工的教学 _是一项 _而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，要积极稳妥，循序渐进。“教学要面向现代化，面向世界，面向未来”是教学 _发展的指导方针。为了使我国教育事业与国际接轨，我们应该有针对性地进行教育 _，并在 _中不断总结积累经验，逐渐完善。 1刘俊卿.“案例教学法”在建筑施工技术教学中的应用J.职业与教育