心理学简答题

1、.观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响。心理学的历史发展与流派：1. 构造注意心理学，冯特，研究意识的结构。2.机能主义心理学，詹姆斯，研究意识的功能。3.行为主义心理学，华生，研究行为。4.格式塔心理学，研究意识体验。5.精神分析学派，弗洛伊德。6.人本主义心理学。7.认知心理学。实验研究时，必

2、须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。注意与意识的区别：既有联系又有区别注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。注意的特点：指向性、集中性。注意的功能：选择功能、维持功能、调节功能。注意的种类：不随意注意、随意注意（人类特有的心理现象）和随意后注意三种。首先，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。只有被注意到的内外刺激，才能被个体所察觉，进而产生意识。其次，注意又和意识密不可分。主义的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。失眠的种类：情境性失眠：由生活情境的改变造成，生活情境的改变主要涉及一些造成

3、个体心理压力的事件；是暂时性失眠。假性失眠：是心理上有失眠感。失率性失眠：因生活程序的改变而形成的暂时性失眠。药物性失眠：咖啡因影响；对安眠药产生药物依赖。刺激方面的深度线索：1.大小2.视野中的高度3.遮挡4.线性透视5.纹理方向6.光照与阴影社会知觉的独特性：1.认知对象的独特性2.对他人行为的期望会影响社会知觉3.社会知觉加工过程的特殊性社会认知过程分为两个子过程：1.信息的搜集和选择2.信息的整合过程社会认知信息整合过程中的几种效应：社会知觉：指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测和判断的过程。首因效应：人们对他人的印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影

4、响更大的现象。近因效应：人们对他人的印象的形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。社会刻板效应：社会刻板印象指人们对社会上某一些事务产生的比较固定的看法，也是一种比较概括而笼统的看法。当人们采用这些较为固定的看法去识别一个具体的人，去对他进行判断、推测和概括的时候，就有可能出现偏差。社会刻板印象是对社会群体最经济最简单的认识，它有利于对某一群人做概括的了解，但也容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知的偏差，阻碍了人与人之间的正常交往。晕轮效应在学校教育中有何不

5、良影响？答：在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际情况，而是受学生的外貌、衣着和家庭背景等方面的影响，就不能公正地对待学生，给教育带来负面影响。长时记忆的储存模式：是一个对信息的构建过程。提高记忆的方法（避免遗忘的方法）：记忆术是是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术，常用记忆术：1. 地点法，传统的记忆术；主要利用视觉表象，以地点位置为提取线索。2. 韵律法,记忆纯语言材料3. 记笔记,最常用的记忆术；对所听到的内容进行思考，找出各种材料间的联系，清晰准确的总结主要观点和例证。学习的复习策略：1.复习时间。及时复习、系统复习。学习结束后510分钟；学习当天的晚些时候或

6、者第二天；一星期后；一个月后；半年后。2.复习次数。过度学习的程度达50%时，效果较好。3.复习方法尝试背诵法：调节多种感官共同记忆。思维的过程：1.分析和综合思维的基本过程分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。2.比较，是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。实质上是一种更复杂的分析和综合。3.抽象和概括抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来

7、的共同特征联合起来的过程。分为初级概括与高级概括。智商为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称智商（IQ）。智商是心理年龄和实足年龄的比例。比率智商：用智力年龄除以实足年龄而求得。离差智商：是将个体成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。智力的个体差异表现在智力的水平和智力的结构两方面。首先，在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平及其不同。其次，每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。此外，人的智力发展过程有不同形态：一是稳定发展；有一些人早熟；有一些人大器晚成智力发展的特征智力发展的一般趋势智力水平随个体年龄的增长而变化。一般来说，智力的发展可以划成三个阶段：增长阶

8、段、稳定阶段和衰退阶段。智力发展的稳定性和可变性不同年龄间智商的相关系数随着年龄间距的增加而明显减小。婴儿早起智力测验的预测性较低。智力的三元理论观点：斯腾伯格认为，一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明，即智力的内部构成成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。智力的内部构成涉及思维的三种成分，即元成分、操作成分和知识获得成分。在认知性智力活动中，元成分起着最重要的核心作用，它决定人们解决问题时使用的策略。智力的第二个方面涉及内部成分与外部世界的关系，它指根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，或称为经验型智力。在日常生活中，智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。

9、智力的这方面特点又称作情境智力或实践智力。心理测验的性质：1. 心理测量的对象是心理特质2.对心理特质的测量是间接的3.心理测量具有误差4.心理测量工具的适用性与社会文化背景有关学校教育对智力的影响：学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。动机与需要和诱因的关系：动机的产生受内外两种因素的共同影响。个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。需要是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。需要推动人们去活动，并使活

10、动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性。当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。动机的种类：1、生理性动机（驱力）以个体的生物学需要为基础，对维持个体的生存和发展有着极其重要的作用。2、社会性动机人类所特有。以人的社会文化需要为基础。个体成长到一定阶段才会出现。成就动机的涵义和结构：成就动机的结构成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。成就动机的特征一般来说，成就动机水平较高者具有以下特征：1.具有挑战性与创造性2、具有坚定信念3.正确的归因方式：把成功归因于能力与努力，失败归因于缺乏努力情绪与

11、情感的区别：从需要的角度看差异；情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。情感更多的与人的精神或社会需要相联系。从发生早晚的角度看差异；情绪发生早，情感发生晚。情绪是人与动物所共有的，而情感是人特有的。从反映特点看差异；情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性和外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。情绪和情感既有区别又有联系，它们总是彼此依存，相互交融在一起。稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达，因此离开情绪的情感是不存在的。而情绪的变化也往往反映了情感的深度，而且在情绪变化的过程中，常常饱含着情感。表情的种类：1、面部表情2、身段表情3、语调表情人

12、格的多种本质特征：(一)独特性（二）稳定性（三）统合性（四）复杂性（五）功能性人格的结构：人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分：知情意系统：心理过程包括知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象，但是每个人在这三大过程中却表现的千差万别，这种个体差异现象是人格的成分。心理状态系统:是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。人格动力系统：决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。心理特征系统：包括能力、气质、性格三种成分。自我调控系统：以自我意识为核心的人格

13、调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。上述五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系，也是人格构成一个整体。上述五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格。气质和性格有何不同？答：气质与性格是人格的两个组成部分；气质体现了人格的生理差异，性格显示出人格的社会差异。气质反映了一个人心理活动的动力特征，可分为（1）多血质（2）胆汁质（3）粘液质（4）抑郁质气质类型无好坏之分，它不能单独决定一个人的社会价值与成就性格反映了一个人对社会的态度和相应的行为方式，因

14、此受社会道德评价制约，有好坏之分。气质是先天决定的，因此可塑性小。性格是后天形成的，因此可塑性大。在人格中气质的作用小于性格，性格在人格系统中具有核心作用。二者虽不相同，但是却相互作用，相互影响，相辅相成。气质影响性格形成的速度与特点，性格制约着气质的表现特征。场独立性与依存性场独立性的任不太依赖于外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察人微，这种人称之为场独立性。场依存性的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外再参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受，这种人称之为场依存性。奥尔波特的人格特质理论把人格特质

15、分为共性和个性两类：共性特质是在某一社会文化形态下多数人或群体所具有的共同特质。个性特质是指个体身上所独具的特质。分为三种：首要特质、中心特质、次要特质非言语沟通：（1）表情（2）眼行为（3）身体语言或身体动作（4）服饰（5）讲话风格（6）人际空间去个体化：是费斯廷格等人提出的。他们认为，在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评价感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫做去个体化。去个体化的原因：匿名性；个体处于群体中，会受外在因素的影响，使自己的注意高度集中与他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件，或者由于药物、酒精、催眠等的作用，使个体进入极端的自我卷入，从而降低了自我意识。从众的原因，研究者主要从三个方面来分析：1.行为参照。群体中的他人的行为或者观点，可以作为自己行为或意见的参照，特别是当个体处于自己对情境缺乏把握的情况下，就更需要参照他人的表现2.个体对他人的信任和群体对个体的吸引力。如果一个群体是具有较高凝聚力的，或者成员之间是高度信任的，那么，这个群体就会保持较高的一致性3.害怕与众不同的心理状态。心理健康的标准(一) 有正常的智力水平（二）能