2020年河中石兽优秀教案

1、河中石兽优秀教案【教学目标】知识与技能：1 、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2 、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学 生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观： 明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二， 主观臆断。【教学重点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章 中三类人物寻找石兽的方法。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1 、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载：西双版 纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面

2、。十多年前，有一块 石头被人炸碎， 另一块也随之失踪， 大家都不知道这块未炸碎的石头 到哪里去了。提出问题： 十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢 ?学生各抒己见。揭示谜底：十多年后，有人在离原地十多里的上游，发现了那 块失踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里外的下游那一块。 它是怎么“游”上来的呢 ?你们想知道答案吗 ?今天老师就和大家一起 走近河中石兽，相信它会给你一个满意的答案。2 、解题 河中石兽:河中:表示地点; 石兽:像石狮子之类的物体。3 、作者简介二、积累字词、疏通文意1 、学生自读文章，勾画出自己不会读或没把握读准的字，老师引导学生正音读准下列生字的读音。圮(p

3、 1)募(mu)棹(zh 8)柿(f湮(y 6)啮(ni e)溯(s U 欤(y u)2 、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意句子 停顿及老师的语调语气。3 、学生再读，赛读4 、对照注释，疏通文意小组合作完成，圈出有疑问的地方。教师巡视指导 以小组为单位，交流学习所得和困惑之处5 、师生解疑三、阅读故事、明白道理1 、本文讲了一个怎样的故事 ?得出了怎样的道理 （原文）。 一个庙门口的石兽倒塌在河里， 十几年后，人们找石兽的故事。 道理：2 在这个故事中出现了哪些人 ? 这些人分别在什么地方找石兽。 他们各自的依据是什么 ?小组合作探究，完成下面的表格寻找石 兽的方法3 、问题

4、探究：为什么“老河兵”的结论是正确的 ?学生讨论 师生共同归纳探究结果：僧人只考虑了河流，忽略了石兽和沙 的性质，讲师考虑了石兽的性质和沙的性质，却忽略了河流的作用， 老河兵考虑了石兽的性质，沙的性质，河流的性质。所以最终老河兵 的方案是正确的，找到了石兽。师：好，现在回到我们上课前的那个问题，西双版纳那条河中 的大石会在上游发现，你知道其中的原因了吗 ?原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹 立不动的根基， 正如文中所说的水冲走石边沙的道理， 在十多年的时 间中，它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处， 留下了一道明显的沟，令人信服的说明，文中所记，确非虚言。这

5、是 现代版的“河中石兽”，这一有趣的自然现象， 1980年 4月当地的 报纸作过详细的报道。 这故事不仅教育我们如何思考问题， 对从事水 中打捞也有实际指导意义的。4 、讨论：如果水中的石兽是这样 (展示图片) ，那么，它向上游 走的几率是增大了还是减小了 ?如果是一块小石子呢 ?学生讨论，口头回答上述问题师：既然如此，那么作者反问我们， 然则天下之事， 但知其一， 不知其二者多矣，可据理臆断欤 ?我们该怎么回答 ?生：不可据理臆断。5 、谈启示：(1) 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。(2) 学了河中石兽，回望自己的学习、生活，我收获 ( 懂得) 了()学生回答四：拓展迁移：阅读揠苗助长

6、宋人有闵(1) 其苗之不长而揠 (2) 之者，芒芒然(3) 归，谓其人(4) 曰：“今日病 (5) 矣! 予助苗长矣 ! ”其子趋而往视之，苗则槁 (6) 矣。注释：1 、闵(mil):同“悯”，担心，忧虑2、揠：拔3 、芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子 4、人：这里是指家人5 、病：劳累，困苦6、槁(g co):草木干枯，枯萎附译文有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说： “今天可把我累坏了，我 帮助禾苗长高了 ! ”他儿子听说后急忙到地里去看苗 （的情况 ），然而 苗都枯萎了。你从这个故事中得到了怎样的启示 ? 无论做什么事，都要符合事物的本身规律。总结： 宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有调查就没有发言权，实践是检验真理的唯一标准。其实，在日常 生活中人们凭老经验， 凭习惯来推理事物， 而造成判断失误的例子也 不少，所以，让我们记住河中石兽简练之笔墨，让我们记住纪昀 教我们的行事之理，不论做任何事情，都不能只知其一，不知其二， 根据常情主观判断。 应该正确分析，像文中的老河兵那样， 综合考虑， 这样，才能得出正确