七年级上学期Module 5说课 成澄

1、 Module 5 My School Day Unit 1I love history.各位评委，大家好！今天我说课的内容为七年级上第五模块的第一单元，我将从教材，学情，教学模式，教学设计，板书，教学评价，教材开发等七个方面进行阐述。一、说教材1.地位和作用：我使用的是外研版教材，本教材分听说课与读写课及语言运用课三类课型，每模块第一单元为听说课，第二单元为读写课，第三单元为复习运用。七年级上册共涉及预备级的四个模块以及十个学习模块和两个复习模块。本节课为第五模块的听说课，涉及学校科目及时间的表达。第一单元是以培养学生的听说能力为主，包括词汇、语法、语音的学习展开教学活动，学好此单元对后两个

2、单元起着很重要的,为学生在第二单元阅读介绍一天的学校生活作了相关铺垫。2. 依据新课标的要求、学生的实际知识水平以及教材知识结构的体现确定教学重难点：教学重点：掌握有关描述学校生活的词汇和短语：half,past,oclock,to,lesson,like,difficult,love,because,interesting 学会询问并回答时间和科目：What are his / their / your lessons on? He has/ They have/ We have When is his / their / yourlesson? He has/ They have/ We

3、haveat Do you / they like? Yes, I(We) /they do./ No, I(We) /they dont. Why do you / they like it? We / They like it because教学难点：能够讲述学生一天在校生活并设计描述理想中一天的学校生活。3. 三维目标 知识与能力：（）能够听懂时间的表达方式及学校的科目（）能够朗读介绍学校生活的对话；（）能运用目标语言简单介绍学校开设的课程及上课时间。 （4）能叙述理想中学校生活的一天。 过程和方法：以话题为核心，以结构为基础，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读中使用询

4、问科目及时间的表达方式，通过不同的形式复现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息。 情感态度: 通过学校生活这一话题，引导学生们乐于谈论学校生活，培养良好的学习愿望和兴趣。4.学习策略： 自学策略：培养在词语与相应事物（如图片）之间建立联想的习惯。合作学习策略：留心以学校生活为主题的简单英语。 能在同学之间积极运用所学英语就学校生活进行表达和交流。 5. 文化意识：了解英语国家学生学校生活的情况。二、说学情 我的学校生活是学生们非常熟悉的话题，学生容易产生较大的兴趣，有利于师生在课堂上展开语言实践活动。且本模块的任务谈论理想中一天的学校生活。任务本身对学生有很大的吸引力

5、。但七年级学生基础知识相对薄弱，应用能力一般，注意力难以长时间集中，因此对于本单元的知识点我利用听说课模式，将难点分解，步步为营；将重点复现，巩固内化。对于话题涉及的具体内容利用现实语境稍作改动（谈论自己真实的课表），激发学生学习动机的同时达到在用中学，学中用的目的。三、说模式 在新课程理念下，依据学生的认知特点及实践经验，我将听说课的模式总结为“引入聚焦拓展输出”四环节模式。通过交际法培养学生的语言表达能力。以下我将结合Module 5 Unit 1I love history.的教学设计来说明以上课堂教学模式。四、说设计1.话题引入 对于这一阶段的学生来说其问题的兴趣点已经远远超出了动画、

6、歌曲等活动。因此我在此环节设计了头脑风暴的活动-引导学生根据所给提示，猜测地点（枣庄），引出“家乡”这一话题，使学生尽快消除陌生感的同时，有效激发动机，为下一阶段学习提供准备。目的：引导学生置入话题语境的同时，感知本节课的核心词汇。2. 语言聚焦词汇学习与反馈词汇教学是听说课的最小单位，但也是影响学生对语言输入过程听的理解，而处理词汇的方式与扎实程度决定着听的顺利程度。因此，我设计了在语境中学习运用词汇的环节在枣庄这一真实语境中学习词汇，并利用介绍了解天津的机会进行选词填空，在真实语境完整语义中扫清词汇障碍，为接下来的听做好充分准备。目的：词汇的学习的多感官化且音、形、义、意兼顾，观其形、读其

7、音、思其义，有利于保证单位学习时间内的效率。技能训练，文本理解根据小对话引导学生填出上海和香港的相关信息，为大听力做准备。听对话，根据表格提供的线索补全相关细节。分角色读对话，理解文章大意。结构呈现 小组展示对话朗读，引导学生圈出类似表格信息的形容词比较级、原级结构。目的：新课标对八年级学生的要求：能听懂语段中的主要任务和事件，获取主要信息。听说活动由易到难分层设置为三个部分即按线索听细节-读对话知大意-读对话寻结构，鼓励学生对听力材料进行总结，以此达到理解归纳的目的。3. 拓展练习 根据提示，操练结构 根据对话内容所填表格，两个同学一组利用提问回答的方式就某一方面对深圳和香港进行比较。例如I

8、s Shenzhen older than Hong Kong? No, it isnt. Its newer than Hong Kong. 根据结构，对话呈现 同时给出三组信息（上海、深圳、香港），以及相应对话提示结构，如：Whats the population of? Wheres? Its gettingand Is.adj.比较级 than? Yes ,it is. / No, it isnt. Its adj.比较级 than What about?以此进行小组对话。目的：句型的反复操练不仅让学生掌握了本课的教学重点，也为下一环节的顺利进行做好铺垫。而从单一结构练习到对话练习，也

9、能从一定程度上为学生分解难点，搭建学梯，帮助学生进一步输出。4.实际输出 自主表达，开放训练 根据词汇学习部分关于枣庄与天津描述的例子，引导学生按照大小、人口、天气、历史、景观等方面进行比较，并试呈现段落。 就学生自己家乡的两个地点进行比较，小组讨论，学生展示，展示后由教师或学生就该段落利用比较级提问，引导其他同学回答，以此检验听的效果。 目的：围绕“My home town ”这个话题，小组合作，自主探究完成本节课的重难点，而且增强了团队合作意识，培养学生运用所学语言结合自身实践进行综合运用的能力。 5. 布置作业，课外延伸 作业布置为用形容词比较级比较家乡中两个不同地点的部分方面。五、说板书以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生利用句型进行口头训练，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。六、说评价：本节课所涉及的评价类型有生生评价与师生评价相结合、组内评价与组间评价相结合。 在操练环节我主要采用的是激励式的评价方法，在最后升华阶段，采用小组互相评价，利用多元评价方式评价学生学习过程，激发学生学习的热情。 七、说开发在本课的教学