人教版小学一年级数学下册说课稿三篇

1、人教版小学一年级数学下册说课稿三篇 【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是wo整理的相关资料，望对您有所帮助。【篇一】一、说教材新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅

2、入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识

3、是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。本节课的教学目标：1.通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。2.归纳出1元

4、=10角、1角=10分，培养学生归纳推理的思维能力。3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元;10角、1角：10分。教学难点：人民币的等价兑换。二、说教法、学法现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探

5、究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。三、说教学过程及设计意图(一)联系生活实际，引出课题师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱?学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一位小朋友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么?在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。(板书：认识人民币)设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子

6、，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。(二)认识人民币师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币?学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗?元、角、分就是人民币的常用单位。(板书：元角分)师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的?学生发表不同意见。师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。学生活动，互相说认

7、识的人民币。师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?小组合作，共同完成。分完后汇报交流。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。(三)探索元、角、分之间的关系师：老师这里有一

8、块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。汇报交流。生1：我直接付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?生归纳，师板书：1元=10角。师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系?生讨论后汇报，师板书：1角=10分。换钱游戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换()个1分的;1张1角的可以换()个2分的

9、，还可以换()个5分的;1张2角可以换()张1角;1张5角可以换()张1角;1张1元可以换()张5角的，还可以换()张2角;设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。(四)模拟购物，实践运用师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧!学生自由购物。设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣

10、，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。师：同学们，这节课你们上得高兴吗?你认为这节课谁表现得比较好?你应该向他学习什么?谁来说一说你有哪些收获?设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功*。总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。【篇二】【说教材】1、教学内容整十数加一位数及相应的减法是苏教版(义务教育课程标准实验教科书数学)一年级下册，第三单元3

11、2-33内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。2、教学目标知识与技能目标(1)使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算(2)了解加减法算式中各部分的名称。(3)培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。情感态度和价值观：让学生在学习中感受

12、到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。3、教学重点与难点：重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。【说教法学法】本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知*。我主要采用创设小猴摘桃的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，让

13、学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。【说教学过程】1、创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识根据学生的生活经验、情境图出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10个，旁边又放了4个桃子)让学生仔细观察、说说图中看到什么?可以提出什么问题、启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式,(预设学生提出的问题：1

14、、筐里有30个桃子，筐外有4个桃子，问一共有多少个桃子?2、一共有34个桃子，筐里放了30个桃子，问筐外有多少个桃子?3、一共有34个桃子，旁边放了4个桃子，问筐里有多少个桃子?)然后教师选择30+4和34-30这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。(这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣)然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，(告诉学生每个小朋友都有名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们

15、想和它交朋友的话，就一定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”)使学生对这些名称有一个初步的认识，为后面教学100以内加、减法时提供了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中注意经常使用，逐步加深认识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。2、自主探索、合作交流对于例题中30+4=34和34-4=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法(学生可能出现的算法：1、30+4就

16、是把3筐桃，每筐10个，和筐外的4个桃合起来，也就是把3个十和4个一合起来是34;34-30就是从3个十合4个一里去掉3个十，还剩4个一;2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来)。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。(这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行

17、口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。)3、组织好练习、进一步提高计算能力练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩游戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小朋友，有的是小游戏，有的是比赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练习，培养了学生乐于助人的品质。(例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。第二题我创设了动物

18、王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的兴趣。第六题我创设了闯关和他做朋友的情境，让学生积极的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。教学过程：一、实践操作，复习旧知请你用桌上的小棒，听好老师的要求，一起动手摆一摆，比一比谁摆得又好又快。1、听仔细摆一摆：先摆3捆，是几根?再摆2根，合起来有多少根?3捆是30根，再添2根是32根谁来说说()个十和()个一合起来是32?你能

19、用加法算式来表示3捆和2根小棒合起来的根数吗?还能想到哪道加法?2、听仔细摆一摆：快快摆出21根小棒。你是怎么摆的?先摆2捆20根，再添1根就是21根。谁来说说21里有()个十和()个一。从21根里拿走1根，现在有几根?你会用减法算式来表示吗?你能根据这道减法算式想到另一道减法吗?小结：大家不光动手能力强，回答问题的本领也很强。为了奖励大家，动物王国的成员邀请大家去参加他们的聚会。你们愿意去吗?二、创设情境，探究新知1、观察图，了解信息首先迎接我们的是小猴子，它为我们准备了礼物。我们一起来看一看吧。(出示例题图)原来小猴子给我们准备了新鲜的桃子，请你仔细观察，说一说图上的数学信息。(有3筐桃子

20、，每筐有10个就是30个，筐外还有4个桃子)你能根据这幅图中的数学信息列出两道加法算式和两道减法算式吗?想好后先说给你的同桌听。谁愿意来说说你列的四道算式?30+4=344+30=3434-4=3034-30=43、解决加法：我们先来看两道加法算式：30+4表示什么意思?34表示什么?(30表示框里有30个桃子，4表示筐外面有4个桃子合起来一共有34个桃子)你是怎么计算出30加4的结果是34的呢?(30里有3个十，4里有4个一，合起来是34)如果交换加号两边30和4的位置，4+30的结果应该还是344、解决减法我们再来看减法算式：34-4=30表示什么意思?(一共有34个桃子，去掉筐外面的4个

21、，还剩筐里的30个)你是怎么计算的?(34是由3个十和4个一组成的，去掉4个一，还剩3个十，就是30。)(因为30+4=34，所以34-4=30)那么34-10=4表示什么意思呢?(一共有34个桃子，去掉筐里德30个，还剩下筐外面的4个)你又是怎么计算的呢?(34里有3个十和4个一，去掉3个十，还剩4个一，就是4)(想加算减)5、介绍各部分名称(1)加法算式各部分的名称。谈话：就像每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗?加数。两个数相加的结果叫什么呢?(和)(板书)跟着老师来读一读：加法中的相加的

22、两个数都叫-加数。得到的结果叫-和。加数+加数=和(2)减法算式各部分的名称。谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗?讲述：减号前面的数是被减数。(板书)减号后面的数又叫什么?(板书：减数)减法算式中的得数叫做什么呢?(差)谁来试着说说看?大家一起来：被减数-减数=差(3)比较这两个算式里都有34，为什么它们的名称不相同?(4)练一练请你打开数学书，翻到第32页，试一试里的两个算式填写完整后向你的同桌说说每个数的名称。指名说后板书小结：我们一起来把这4个算式读一读。像这样有联系的4个算式就是我们之前学过的一图四式。三、实践操作，巩固练习1、出示想想做做第1题你会根据左右两部分的

23、小棒写出有联系的4道算式吗?指名回答：40+5=45的含义;5+40的=45各部分的名称;45-5=40的含义和45-40=5各部分的名称。2、出示想想做做第2题你们瞧，可爱的小兔子给我们带来了广播操比赛，看他们的队伍多整齐啊!你能看着图写出有联系的算式吗?指名说说你是怎样想到这4个算式的。3、出示想想做做第3题动物王国的国王出题啦，你能很快填出计算结果吗?(1)学生独立计算。(2)指名报得数，全班学生共同订正。(3)提问：每组题目中的4题算式有什么联系?你能根据这三只可爱的动物身上的这3个有联系的数字再说出一组这样的算式吗?(58、50、8)恭喜你答对了。你可以得到国王奖给你的大苹果。4、出

24、示想想做做第5题学生独立完成，再交流。把加法和减法分成两类，指导学生观察加法，发现什么?小结：几十加上几就是几十几，这就是我们今天学习的新知识-整十数加一位数。再把剩下的减法分成两组，让学生分别观察，说说发现什么?小结：几十几减几就是几十，如果被减数个位上的数与减数相同。那么减得一个整十数。这就是整十数减一位数相应的减法。4、出示想想做做第4题今天我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法，而且我们还知道了加法和减法算式中各部分的名称。你能根据这些数据和名称填出空格吗?(1)让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。(2)算一算两张表中的得数。(3)在班内共同

25、订正。5、出示想想做做第6题动物王国的国王组织我们和动物们进行一场拍球比赛，谁来说说图上的数学信息，你能提出一个加法问题吗?(1)学生列式计算(2)交流订正口答6、出示想想做做第7题聚会结束了，小动物要上课啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!谁来说说图上的数学信息，你能提出一个减法问题吗?(1)学生列式计算(2)交流订正口答7、拓展：时间不早了，我们也要坐车回家了。我们班有43个同学，有3个同学没有来，现在带上这2个动物朋友，坐这辆车回家，够吗?学生思考后回答。四、课后总结今天你有什么收获?学会了什么知识?愿你们用学到的知识在今后的学习和生活中解决更多的实际问题。板书设计：整十数加一位数及相应的减

26、法30+4=3434-4=30加数加数和被减数减数差4+30=3434-30=4【篇三】一、单元教学内容：第三单元(分类与整理)二、单元教材分析分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别的概括能力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。三、学情分析一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的

27、基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。三、单元教学目标1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准的多样性。2、使学生经历简单的数据整理过程，能

28、够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。四、内容安排及其特点1、教学内容和作用分类思想是一种基本的教学思想。它是根据一定的标准，对实物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为学生徐诶数和计算的知识准备，安排在准备课中。由于标准(2011)讲“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，解开了在上一轮教材实验中教师对于教学“分类”这一单元内容的“目的”的困惑。2、教材编排特点1、从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。如，例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢?”引入，并给出