角的度量”的说课稿

1、“角的度量”的说课稿一、教材分析角的度量这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学 四年级上册第二单元第 3738 页的内容教学几何初步知识不单纯是使 学生获得有关图形的知识更重要的是发展学生的空间观念本节课是 学生在认识了角学习了直线和线段的基础上进行的这节课的内容总 结起来有三多： 1、数学概念多（如： 1 度角的认识、中心点、零刻 度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言） 2、知识 盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法） 3、操 作程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战） 针对教材的这 些情况我尝试先通过师生互动、 生生互动来解决概念问题再通过小组 合作

2、交流的形式解决操作问题二、目标预设1 、知识目标：认识量角器掌握用量角器量角的方法能正确度量 出角的度数2 、能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力3 、情感目标： 激发学生数学学习兴趣培养学生合作学习的能力 增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力三、教学重、难点 教学重点：认识量角器掌握用量角器的方法能正确度量出角的 度数四、教学方法和学法： 新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习 数学的重要方式教师应激发学生学习的积极性向学生提供从事数学 活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学

3、知识与技能、数学思想和方法从而获得广泛的数学活动经验要达到目 标形成能力就必须将课堂还给学生让学生主动参与学习活动使他们 产生强烈的学习欲望让课堂焕发生命的力量教师要努力营造学生在 教学活动中独立自主学习的时间和空间使他们成为课堂教学法中重 要的参与者与创造者落实学生的主体地位促进学生的自主学习和探 索五、教具、学具量角器、三角板、投影仪、课件利用课件进行教学呈现生动、 直观的画面以及动听悦耳的音响创造氛围使抽象的教学内容具体化、 清晰化使学生的思维活跃兴趣盎然地参与教学活动六、教学过程 在整个教学流程的设计上力求充分体现“以学生发展为本”的 教育理念我将教学思路拟为：引入课题认识量角器合作探

4、究量角方法拓展应用等几个环节（一）、猜测导入新课1 、提问：昨天我们认识了角谁来说一说什么是角2 、同桌同学每人画一个角比一比谁的角大3 、课件出示 3个角让学生猜谁最小并能按从小到大的顺序排列学生纷纷猜测引起兴趣同时利用多媒体课件吸引学生的注意使 他主动、快速地进入到教学中师问：你知道用什么来量角的大小今天我们就来学习用量角器 量角的大小板书课题：角的度量 设计意图：本环节的设计是从角的概念引入使学生感到过渡自 然通过猜一猜角的大小激发学生的兴趣把学生带入探索新知的活动 中（二）探索新知1 、认识量角器（1）教师讲述：同学们都知道度量线段的长度常用的工具是直 尺度量角的大小的工具是量角器课件

5、出示量角器（2）仔细观察量角器上有什么在小组里说一说用你的语言进行 描绘学生 1：上面有一个中心点学生 2：有许多刻度线学生 3：有两圈数 教师根据学生的回答及时地用课件显示量角器各部分的名称通过课件显示让学生更形象、直观地认识量角器上的内容 本环节的设计意图：通过学生小组合作探究并亲自把自己的发 现通过小组的形式表达出来使学生充分体验成功的乐趣在教师精心 设计的活动中学生的各种学习动力被激活认知情感得到同步发展 师：请同学们在自己的量角器上找一找量角器的中心、两条零 刻度线看一看内刻度和外刻度2 、教学角的计量单位（1）讲述：同学们都知道计量线段的长短的常用的单位有米、 分米、厘米等计量角的

6、大小用的单位是“度”用符号“”表示板书：单位度符号“”（2）教师：多大的角是 1 度的角呢把量角器平均分成 180等份 每一份所对应的角叫做 1 度角课件出示：“什么是 1 度角”以及实践活动要求利用多媒体形 象地显示 1 度角并用颜色鲜艳的线条显示出来同时在实践活动中配 以动听的音乐既吸引了学生的注意又让学生在轻松愉悦中学习知识 锻炼了能力本环节的设计：给学生留出充分思考和探索的空间使这几个特 殊的角在学生头脑中形成表象（3）实践：从内刻度找： 5570 130180 从外刻度找： 8015 180 （4）质疑 师：为什么要设计内外刻度 学生进行小组观察、思考、交流 教师：每一中工具都有其巧

7、妙之处今后在使用的过程中要善于 观察和思考从而能够正确使用工具解决问题3 、学习角的度量方法（1）教师：你们会用量角器量角（2）各小组尝试量角投影出示和（3）每组选代表到投影仪前演示量角过程边量边叙述量的过程（4）归纳方法 课件演示量角的方法并编成儿歌让学生记忆通过多媒体的互动 性演示量角的过程使量角的方法具体化使学生更直观地看到这个量 角过程加深印象设计意图：本环节通过小组合作培养学生自己探索学习的能力 以学生为本让学生充分发表自己的见解真正体现人人参与人人是学 习的小主人再次培养学生的合作意识 观察与思考发现规律课件出示两个 60 度的角让学生观察并发现规律得出结论： 角的 大小要看两条边叉开的大小叉开的越大角的度数越大叉开的越大角 的度数越小角的大小与两条边的长短没有关系学生通过观察课件可以很快地发现规律提问：角的大小为什么与两边画出的长短无关学生：因为角的两边是射线射线是可以无限延长的 本环节的设计：紧紧围绕着以学生为主体以学生的发展为本学 生通过自己动手操作发现问题使学生的印象深刻培养学生独立解决 问题的能力（三）、巩固练习：猜一猜课件出示：让学生猜测角的度数 利用课件中色彩鲜亮的图形吸引学生后用课件的互动性将学生 的回答与课件演示巧妙的结合在一起给学生留下了深刻的印象本环节的设计鼓励学生大胆想象给学生创造一个运用新知充分 发