氯气的实验室制法”创新教学设计

1、“氯气的实验室制法”创新教学设计教学目标:(1) 知识目标：氯气的实验室与工业制备原理，氯气的净化和收集原理。(2) 能力目标：学会制氯气原理的过程分析，学会观察、思考，善于从复杂的现象中抓住本质进行创新改革。(3) 素质目标：科学研究的方法的培养，学会用科学的研究方法来解决实际问题。教学方法：讨论、启发、提出问题、解决问题。学法指导：理论推测一一提出假设一一实验验证一一设计方案一一修正、完善、创新。 教学手段：多媒体辅助与实验演示相结合教学过程一、提出问题设计意图实验室中或工业生产中需要一定 量的氯气，怎么样能找到氯气？ 学会提问题，培养爱动脑筋的习 惯。让学生明白：提问题比解决问 题更重要

2、让学生明白，科学的研究往往从理 论推测开始的，而推测不是空想， 必须具有一定的科学知识和科学 依据，做任何事情都要做到胸有成 竹，才不会走弯路。学会根据已有的知识进行大胆 的推理，注意严密的逻辑，遇 到问题要有不折不挠精神，培 养抗挫折的能力，学会有问题 要查阅资料，解决问题，假设 是否科学还要以事实为依据。二、解决问题1、理论推测自然界中有无氯气存在？氯气是活泼的 非金属元素，所以只能以化合态的形式 存在，在化合态中它主要以 -1价的氯离 子为主，要制得氯气，必需将氯离子氧 化为0价的氯，这才能制得氯气。2、提出假设制氯气的过程可能是：Cl-.Cl2Cl=Cl 2 要使 CI-变成 Cl，必

3、须使其失去电子，欲使其失电子必须加入得电子 能力比CI强的微粒，查有关数据可知皿门4+有这个能力。Mn02中可能有Mn4+离子，但必须加入 H+离子与0原子结合，游离出 Mn4+，综合以上 可知：只要有H+、Cl-、MnO2三种微粒却可得到 氯气。也就是盐酸与MnO2反应能得到氯气。(课 件演示微观过程)3、实验验证让学生亲自动手验证假设的正确性：取一定量的浓盐酸与少量的二氧化锰反 应，由于反应太慢，需要加热提高反应 速率。培养学生的动手能力、 观察能力，体 验成功的喜悦。提高学习兴趣，为顺 利完成本节课打下良好的心理基础。4、原理深化趁热打铁适时插入多媒体演示反应的 微观过程。并写出离子反应

4、方程式和化 学方程式三、提出新的问题实验室中用怎样的装置，制备氯气，请 同学们根据反应的条件和气体的性质 设计装置制取气体？让学生知道：任何一个理论和原理只 有应用到实际生产中， 转化为生产力 才有实际意义，一个反应在实际应用 中必需要设计装置，为以后学生进入 社会有能力独立思考、独立解决问题 提供可能性，达到可持续发展的目的四、解决新问题根据学生的设计，挑选有代表性的装 置图，进行分析，找出正确的装置进 行制氯气，并用多媒体演示，设计制 氯气装置的思维过程， 组装装置的正 确顺序找出正确的设计装置，目的是告诉学 生，做任何事情都需要协作， 培养学 生的团队协作精神，装置的组装要求 学生做事情

5、要一丝不苟。五、思维发散1、设计氯气的收集与尾气吸收的装置根据氯气有毒、氯气溶于水、氯气比 空气重。设计氯气的收集方法。 指出 学生中设计的优缺点，难点在于氯气 有毒，必须注意尾气的处理， 对以往 的向上排空气法收集，必须进行技术 改造、创新。（课件演示与实验相结 合对学生进行环保意识教育，要求学生 不能因循守旧，必须对不同问题从实 际出发，在旧的知识基础上进行创 新。为以后的可持续发展创造条件。2、发现问题与解决问题氯气是否是符合要求（即是否是纯净 的）？可能有什么杂质？如何除去？要 求学生先理论推测一一实验验证一一设 计方案一一完善创新四个步骤去做（检 验氯气中的杂质可以用有色布条、和将培

6、养学生的产品的质量意识，进一步巩固学习方法：推测一验证设计创新3、设备的改进用课件演示改装置可能出现的问题：浓 盐酸有时侯放不下，更有甚者，有气泡 从分液漏斗颈里逸出，原因是什么？如 何改进？（课件演示）要学生重视装置的改进，意义 非常大，因一个装置的改进在 生产中会产生具大的社会效益 与经济效益六、创新应用1 、装置创新能否用瓶口向下的排空气法？能否用排水法？有无瓶口向下的排水法？尾气的吸收中怎样改正吸收效果更好 （联系生活中实际，比如养金鱼用的气 泡发生装置）（课件演示）思维发散，学会创新。不但要 学习原理知识，更重要的是应 用知识进行创新。2、反应原理创新+4价锰能使用氯离子成为氯气。 +7价锰 能否使氯离子成为氯气？若能请寻找反 应物，写出化学方程式？（氯酸钾与盐酸反应）并推测可能的反应条件？ +5价的氯有无可能性？（多媒 体进行过程分析）（实验验证）要求学生能进行推理寻找更好 的原料、更简便的方法来生产 氯气。学会做事情要精益求精。教学反思：教学改革是对传统教学方式提出质疑，探索新的教学策略方案，以便更适合学生能力和素质的培养与提高，从而实现可