5对大班幼儿入学准备观念与行为的研究

1、关于上海远郊区县农村家庭长对大班幼儿删入学准备观念与行为的研究（开题报告）一、问题的提出（一）当今现状目前,在我国关于幼儿入学准备的研究已经成为热点问题。因为越来越多的人发现，许多学龄前儿童进入小学后依然遇到适应性困难，特别是学业上的困难，甚至出现因为学业上的困难导致社会适应性困难；这就是因为在入小学之前，幼儿园教师以及幼儿家长或者是社区等没有很好的处理幼小衔接问题，没有更好的为孩子进入小学而作出相应的对策和准备。然而，我国的教育状况在地区之间、城乡之间的发展十分不平衡，城市的幼儿相对农村的幼儿在入学准备时可能有更好的条件去学习相关的知识，懂得相关的道理，从而很好的适应社会，适应小学；而农村儿

2、童，又可能在独立性、自主性等方面更优于城市儿童，但相关性知识可能学习的不够多，教师也没有太在乎孩子的入学准备。两者之间，有利也有弊，我们应取长补短，使城乡儿童之间的入学准备差距可以尽可能的减少。现状里应当有家长（二）理论意义当今，我国将“建立和谐社会”作为主要关注点，教育公平与教育资源均衡化成为教育首要考虑的问题。因此，在思考农村家庭对大班幼儿入学准备观念与行为研究的教育问题时，所要解决的问题不再是“应该怎么才能做得更好”，而是“为什么要去做”和“应该去做些什么”的问题。当今学者所研究的，大部分都是单一方面，例如专门研究城市儿童的入学准备或者是农村儿童的入学准备，而且涉及面也不相同，可能是儿童

3、自身的水平或者是幼儿园设置的相关课程等等，然后对于上海这样一个国际化大都市，并不是说就不存在农民这样的社会角色，特别是上海的远郊区县，其发展水平与上海市区也存在着很大的差异，农村人口很多，除了外来人口，也同样存在着上海当地户口的农民。因此，从上海远郊区县的农民家长入手，得出他们对自己的孩子在入学准备时的观念与行为，适当地将城乡家长对比起来进行研究分析，不光可以使城乡幼儿在成长过程中，家长和教师能够及时应变幼小衔接的问题，也可以使城乡幼儿具有更好的社会适应性，促进儿童间教育的均衡发展，缩小入学准备的差距，这样才能使社会处境不利的儿童真正地与其他儿童站在同一起跑线上。（三）研究意义入学准备研究的意

4、义在于了解当前儿童入学准备的状况及存在的问题，并且通过改进教育实践促进儿童入学准备水平的提高。人学准备教育实践应该遵循两个指导思想：一是行动定向的思想， 要通过促进各方力量的实际行动来实现儿童入学准备水平的提高； 二是生态主义的思想， 要把关注焦点从儿童个体的准备扩展到环境背景的准备。 这不是你的论文最直接的研究意义。你是研究家长的。二、文献综述在这个部分应当通过文献对入学准备观念、入学准备行为这两个论文的核心概念给出明确定义。而问卷调查的题目就是在这明确的定义下进行分解的。（一）入学准备 1、入学准备的概念“ 入学准备” 是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和

5、任务要求的身心发展水平与状态。大量研究表明，学生教育成绩的早在儿童入学之前就已经存在，并贯穿于整个学校教育阶段，因此，在幼儿园阶段为小学以及后期学习做好各方面准备尤为重要。很多国际组织和国家都把发展和振兴幼儿教育作为21世纪教育发展的重要任务。 李蓓蕾、杨雅清、郭瑞华.提升农村幼儿入学准备素质.北京教育：刊中刊.2010(5) “入学准备”一词，在人们早先关注幼小衔接的时候就经常被提到。但往往仅作为一个日常用语，而未形成科学的概念，并与“幼小衔接”的概念相混淆。当前，对人学准备概念最有影响力的界定来自吉尔伯特 R 格瑞尔德：即儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或基础条件。美国国家教育目

6、标委员会对入学准备的内涵作了更详细的描述，认为人学准备应该包含儿童的准备、学校的准备以及家庭和社区的支持三个方面，并将 “身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度、言语发展、认知发展与一般知识基础”等五个方面作为判断儿童能否成功入学的重要标准。基于生态学观点的儿童入学准备理论已成为当前儿童环境研究和入学准备研究中的支柱理论，认为幼儿园、小学、家庭和社区均是儿童入学准备生态化环境的构成要素，它们之间动态演化生成了生态化的儿童入学准备环境。 常娟.儿童入学准备生态化环境的建构 J .幼儿教育：教育科学版.2006（7、8） 2、入学准备的相关定义社会背景：入学准备在美国引起广泛关注的原因，一方面

7、，源于美国儿童在入学准备上存在的社会经纪阶层、种族和群族鸿沟。这种差距早在儿童入学前班之前就已经存在，并贯穿于整个学校教育阶段。如，非洲裔和西班牙裔幼儿的认知能力测验明显低于白人同伴，在自我控制能力和非认知因素方面同样也存在种族和族群差异。另一方面，源于对学前教育重要性的重新认识。美国的一些研究肯定了正规、高质量的托幼机构教育对于幼儿入学准备的积极影响，从而使人们对学前教育的重要性得到重新认识。 刘焱.入学准备在美国：不仅仅是入学准备J.比较教育研究.2006（11）准备内容：入学准备的研究，要求儿童从“身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度（包括主动性、责任感、坚持性等）、言语发展、认知

8、发展与一般知识基础”等五个方面做好准备。关注阶段与影响时效：入学准备强调在06岁的整个学前期都要为儿童日后进入正规学校学习做准备，准备期较长。另外，儿童入学准备致力于促进儿童从正规教育中受益，正规教育可以是小学，也可以是更加长远的中学甚至大学，因此，它以儿童的终身发展为目标，具有持续性的影响力。实践价值与意义：入学准备研究的实践价值，在于建立风险识别模型并对筛选出的入学准备不足儿童进行干预，提高其准备状态，减少他们在未来学校生活中出现问题的危险。其最终目标是促进儿童具备终身学习的能力并实现终身发展。理论基础：入学准备的研究更多采用生态学理论模型作为支撑。该理论表现出三个特点：（1）从强调某种单

9、一的早起预测因素转变为重视多种早期预测因素的共同作用。（2）从强调儿童个体内的因素转变为重视儿童生活中的各种环境因素（例如家庭、社区等）。（3）从强调儿童对学校的适应转变为重视双向的适应，认为入学准备不仅包括儿童对学校的适应，也包括学校对入学儿童的适应。 盖笑松、张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径J.心理科学进展.2005（5）价值取向：入学准备的研究，主张通过甄别、干预入学准备不足的儿童，促进所有儿童都做好入学准备。因此，它不仅具有促进个体身心发展的价值取向，也具有促进教育公平的价值取向。（二）我国幼儿入学准备的现状与问题1、我国幼儿入学准备的基本存在问题根据东北师范大学儿童发展研

10、究中心围绕“入学准备”课题开展的数十项研究调查研究成果 盖笑松.儿童入学准备的研究与实践M.长春：吉林教育出版社.2007：123135 ，发现中国儿童的入学准备存在三个方面的问题：第一，五领域间发展的不平衡。在某些发展领域上存在着过度准备(例如认知和一般知识、言语)，而在另一些领域中准备程度非常薄弱(例如情绪和社会性、学习方式) 。第二，城乡儿童间发展的不平衡。城乡儿童的入学准备水平差距严重，农村儿童在动作技能以外的所有领域上远远落后于城市儿童，使得农村儿童在学校生涯的起点上就处于不利地位，对后面的义务教育阶段提出了更大的挑战。第三，背景支持的缺乏。目前社会关注的焦点是儿童个体的准备，忽视了

11、背景支持的准备。2、城乡儿童间发展的不平衡根据课题组开展的城乡儿童入学准备水平对比研究发现，大约88%的农村学前儿童人学准备水平落后于城市平均水平。农村儿童除动作技能领域略占优势外，在入学准备的其他四个领域上均显著落后于城市儿童。更为重要的是，由于环境刺激的贫乏使农村儿童不但在知识掌握方面显著落后于城市儿童，而且农村儿童的能力发展也低于城市儿童。例如在倒 背数字的项目上78.7%的城市儿童可以完成倒背三位数字的任务，而农村儿童的正确率只有48.3%。这意味着刺激环境的贫乏不但影响了农村儿童晶体智力的发展，也进而影响了农村儿童流体智力的发展农村儿童在学校生涯起点上的不利地位与农村义务教育阶段教育

12、条件的局限相叠加，将使农村儿童的发展造面临严重的局限 王智超.农民工子女就学制度性障碍与建议J.东北师大学报：哲学社会科学版.2007（6）：152156。宁夏南部山区农村儿童的入学准备状况及其影响因素在考察了宁南山区农村的学前班教育对儿童入学准备的影响，将接受三个月及以上学前班教育的儿童归为进过学前班组（65人），其余未进过学前班组（153人）。通过比较发现，两组儿童在入学准备总分及各维度上的差异均无统计学意义，表明宁南山区的学前班教育没有给学前儿童提供良好的学前教育，使其做好入学准备 张丽锦、赵明旭、者永涛、邱桂平、盖笑松.宁夏南部山区农村儿童的入学准备状况及其影响因素.学前教育研究.20

13、10年4期。3、关于家庭为儿童入学准备提供的支持父母在儿童入学准备中起关键作用。因为儿童的入学准备状态依赖于父母给予的一系列的良好的条件，例如通过自己的有效的榜样作用帮助儿童建立自信感，培养独立精神。另外受过良好教育的父母在儿童 4至5岁之前常常为儿童阅读文章，而这些儿童在进入正规学 习后往往能取得较之其他儿童更好的成绩，更容易获得学业上的成功。但农村的发展情况不同于城市，儿童的入学准备状态也会出现具体的差异，另外家庭的经济状况、农村子女的多少也会影响到儿童入学准备的状态。总之，农村环境的特殊性更需要我们区别于对城市儿童入学准备状态的研究，政府与国家更应该考虑对农村儿童的入学准备状态给予物质的

14、支持 和观念上的引导，使得儿童不因其家庭背景的不同而造成在整个学业的起点上落后一步，从而促使教育的均衡化和平等化发展。 王丽娟、姚慰民. 关于农村儿童入学准备研究的综述.农村教育J.2006年第9期下半月刊（三）影响幼儿入学准备的家庭因素 1、家庭教育对幼儿的入学准备具有重要作用从当前国外儿童早期发展促进项目的现状来看，无论是针对儿童的、家庭的还是社区的项目都是基于三个假定 ：第一 ，儿童的早期经验是发 展的关键因素 ，决定儿童未来走向成功或者失败；第二，母和家庭环境对儿童最初的发展具有重要影响；第三 ，家庭所处的广泛的生态环境影响父母行为，进而影响儿童的发展 。如果从以上三个假定出发，来考虑

15、如何提高儿童的入学准备状况，那么基于入学准备的家庭教育指导无疑具有重要的作用。一方面，对于0 6 岁的儿童而言 ，家庭环境的影响具有举足轻重的作用；另一方面 ，需要对父母进行入学准备知识技能的专门指导。 盖笑松、王文、于涛、邰宇. 基于入学准备理论的家庭教育指导J.声音：学前教育 2、家长对于入学准备的认识家长的教育观念和行为对儿童的生活状态、社会行为和学习习惯都有着重要的影响，因此，家长不当的教育理念会对幼儿教育产生不良影响。 马以念、谢秀莲、王冬兰.农村幼小衔接的问题与对策.学前教育研究.1999(1) 家长对幼儿游戏不理解，对健康教育重视不够，对家庭教育的重要性认识不足不少家长“ 强烈”

16、 要求幼儿园对孩子进行读、写方面的训练，而迫于生源的压力，一些民办幼儿园为满足家长的要求，选取小学一年级教学内容的一部分进行教学，安排的课程内容“ 小学化” 倾向严重。这种种忽视儿童学习兴趣、学习能力和生活经验积累的课程违背了儿童身心发展的规律。 沈蕙.西北少数民族女童学前教育存在的问题与解决对策.学前教育研究.2010(4) 3、家庭社会经济地位正如卡根所揭示的那样，现实中在儿童入学准备的所有领域，可能是最重要的“学习品质” 却很少被人们所关注和研究。在教育实践中人们也发现，在社会整体对学习品质的早期培养认识不足的情况下，社会经济地位较低的家庭往往更重视学业知识（如基本读写算）的学习， 同时

17、更忽视学习品质的培养。因此，帮助儿童做好入学准备不应仅仅是家庭的责任，在社会分层现象日益严重的今天，社会处境不利家庭儿童的入学准备问题更应该受到全社会的关注。 王宝华、冯晓霞、肖树娟、苍翠. 家庭社会经济地位与儿童学习品质及入学认知准备之间的关系J.学前教育研究.2010(4) 4、家长的盲目攀比家长认为孩子学得越多，学后优势就越大，于是把压力一层层地传递给幼儿园， 幼儿园“小学化”的倾向逐渐蔓延开来。 一家教育网站的调查显示，46%的家长希望孩子在入小学前的识字量达到五百至一千个， 22%的家长希望达到一千至两千个，10%的家长希望达到两千至三干个，更有13%的家长希望超过三千个。 汪骏.禁

18、用幼儿教材，福兮？祸兮？ 5、家长、幼儿教师和小学教师有关儿童入学准备的观念的差异本研究结果也揭示出家长、幼儿教师和小学教师有关儿童入学准备的观念的差异。家长对儿童各方面入学准备的重视程度在整体水平上显著高于幼儿和小学教师。国外对贫困地区的家长和教师有关儿童入学准备的观念的比较中也得出了类似的结论。对此，国外学者认为贫困地区家长对儿童入学准备的高期待是因为儿童在低资源水平的地区或学校中减少了取得学业上的成功的几率，家长因此采取了一 种“补偿性”的心理策略，提高了家长有关儿童入学准备状况的期待水平，以期待儿童可以尽快适应从学前阶段到小学的过渡而获得学业上的成功。 杨阿丽、方晓义、涂翠平. 教师和

19、家长关于儿童入学准备观念的调查研究.心理与行为研究2006.4( 2 ) ：1331386、农民家庭的幼儿在入学准备时存在的主要差异农民家庭的幼儿的入学准备状况在许多方面与其他两校的新生差距极为显著。主要表现在 ：数学中的数、量、形的守恒，数等分，形组合，类概念，推理 ，测量、统计图理解，解决应用题；语言中的同音字辨别，词汇丰富性，图画理解，复句理解，故事预测，表达的清晰性和逻辑性；社会性中的规则意识，解决冲突策略的适宜性；学习品质中的学习的主动性，目标意识，专注程度，好奇和探索，想象与创造。 调查同时发现这类新生在数学中的 2 0以内的加减运 算及计算策略；语言中的图画观察，书写 ( 包括协

20、调性、字的空间布局 ) ；学习品质中的坚持性，同伴合作性与其他学校新生没有显著差异。而在交往策略的适宜性、有效性 ，独立意识几方面，这类学生显著优于其他新生。 冯小霞. 不同社会文化背景儿童入学准备的差异及政策启示.科教沙龙.2008(1) 文献综述的最后应当有对文献的评述。三、研究设计（一）研究的主要目标为了进一步实现城乡幼儿之间受教育的均衡性发展，将通过调查问卷以及访谈的方法主要收集上海远郊区县的农村家长对幼儿入学准备的观念以及行为的表现，进而通过对比，得出远郊区县的农村家长相对于城市的家长，在哪些观念与行为上存在着差异，通过这些差异的比较与分析，采用取长补短的措施，使城乡幼儿在入学准备的

21、差异上缩小化，？哪里来的对比，你是城乡比较研究吗？使农村家长可以更加明确对待幼儿的教育方式，为他们的孩子在入学之时做好相应的准备。（二）研究的基本思路此研究采取问卷调查为主，访谈为次，对上海远郊区县的幼儿园发放调查问卷，让带班老师把问卷发给农村家长，问卷内容包括家长对待自己的孩子在入学准备时采用了哪些相关措施仅仅是措施吗？家长的观念和认识也是研究的主要内容以确保幼儿在离开幼儿园，迈入小学时有一个很好的衔接与过渡。在问卷回收之后，对相应的信息进行分析，总结出农村家庭在对待孩子入学准备这一观念与行为上的大致相同点，对比出城乡家长的相同点与不同点，就个别比较有争议性的观点进行追踪访谈，采取访问谈话的

22、形式加以理解，得出上海远郊区县农村家长在幼儿入学准备问题上的观念与行为。 （三）研究假设此研究采用调查问卷以及访谈法的方法，预计得出的结论是农村家长在对待幼儿入学准备的观念与行为上没有相关的措施或者是自己知道应该怎么教育幼儿，但能力有限，不知从何入手，只是把孩子交给幼儿园，因此城乡幼儿在入学准备时期的差异也深受不同的影响，针对这些差异而进行分析，及时采取应对措施与解决方案，增强城乡幼儿在入学准备时期的发展水平的平衡性，减弱城乡家长在教育幼儿之间差异的不平衡性。？你的研究没有差异比较。（四）研究对象研究对象是农村家庭，预计抽取五十位家长，以上海远郊区县的农村家庭为主，可以是外来人口也可以是上海当

23、地农民。（五）研究方法采用问卷调查法，初步预计发放50份问卷，可能存在的干扰因素是农村家长只是盲目的做问卷以及我自身设计的问卷没有针对性，可能问题比较普及，这样就对我之后的对比研究比较困难；访谈法，重点访谈农村家长，这里的干扰因素是对于农村家长，可能无法理解孩子的社会适应性、身心发展以及学习认知等成长过程，又或者是农村家长平时忙于自己的工作，孩子都由自己的父母看管，像这样的家庭，对于隔代教育，就更加无法进行访谈沟通，这样的访谈法，没有特别大的意义，对于所研究的幼儿入学准备更没有概念，消除方案是寻找经常与带班教师积极沟通的农村家长，确保他们对幼儿发展的重视性，在访谈的过程中才能更好的表达出自己在对待幼儿入学准备之时无从下手以及自身