高中物理习题教学优化策略探讨论文

1、高中物理习题教学优化策略探讨论文 习题教学是物理教学中必不可少的重要组成部分，是概念、规律和实验教学的延续和深化通过对习题的讲解，对解决实际问题的模拟和演练，可以帮助学生熟练掌握物理知识与技能、训练思维能力、运用物理思想方法在物理教学中，无论是新授课，还是复习课、习题课、试卷讲评课等，都包含习题教学环节虽然很多教师都知道习题教学的重要性，但是在教学过程中，常常遇到数量大于质量、机械大于灵活、疲惫大于收获的情况本人在多年高中物理教学中，走过不少弯路，在失败中积累了一些心得，总结了一些高中物理习题教学策略，拿出来与同行们一起探讨 学生对实验有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是因为实验能为学生提供丰富

2、的感性认识，并且能验证所学知识或发现新知识，让学生体验到成功的乐趣，从而激发学生的兴趣因此在高中物理习题教学过程中巧妙设计一些实验，可以改变习题教学抽象、刻板、深奥的印象，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣例如:在“力的分解”习题课上，可以请两位男生进行拔河比赛，在比赛过程中，一位女生在绳子中间轻轻一拉，就能起到“四两拨千斤”的效果，以此来激起学生的参与热情 物理课本中的很多习题都是经过物理化、理论化的问题，对于一些贪玩好动的学生来说，无法引起他们的兴趣现实生活中有许多有趣的问题，与物理有着密切的关系，可以激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性教师要善于发现和挖掘生活中的趣味性物理问题，把教材

3、中缺少生活气息的习题改编成了学生感兴趣的、活生生的习题，让学生感受物理就在身边，能够用物理的思想来解决实际问题学生对这一类问题是非常感兴趣，并且乐意去研究 在高中物理习题教学中，常常有一些代表性习题比较复杂抽象、让人难以想象，我们可以借助多媒体制作动画课件，模拟习题中的过程，通过创设情境，把抽象、复杂的物理过程形象地展现在学生面前，让他们有一种豁然开朗的感觉例如在“平抛运动”的习题中，会遇到这样的一道典型题目:一架飞机水平地匀速飞行从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球，先后共释放4个若不计空气阻力，则四个球A在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落地点是等间距的B在空中任何时刻总是排成抛物线;它们的落

4、地点是不等间距的C在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线;它们的落地点是等间距的D在空中任何时刻总在飞机正下方排成竖直的直线;它们的落地点是不等间距的学生通常会认为“铁球在空中应该排列成抛物线形状”，总是无法理解“在空中任何时刻铁球总在飞机正下方排成竖直的直线，并且落地点是等间距的”如果教师在讲解此题时，能够制作一个动画配合讲解，模拟铁球运动过程，学生就能比较容易理解接受，并且影响深刻 在以往的习题课上，最常见的教学格局是教师满堂灌、学生被动听往往一节课上下来，教师教得累，学生学得死学生参与活动的.机会少，师生间、生生间缺少及时的交流和反馈，学生的主动性、积极性难以发挥，不利于科学思维的培

5、养要想打破这种教师一言堂的旧有教学方式，必须营造活跃、民主、和谐的教学氛围，让学生主动参与、自主学习比如在“摩擦力”的习题课中，会提出这样一道问题:质量为2kg的物体，静止在水平面上，物体与地面间的动摩擦因数为05，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等给物体一个水平拉力，求:(1)当拉力大小变为4N时，地面对物体的摩擦力是多大?(2)当拉力大小变为15N时，地面对物体的摩擦力是多大?(3)如果撤去拉力，在物体继续滑动过程中，地面对物体的摩擦力是多大?让学生相互说明自己对问题的理解，相互补充、相互质疑，教师参与其中给予指导，从而达成对摩擦力概念的正确认识 高中物理概念规律特别多且抽象复杂，这些概

6、念规律的理解都需要经历一个过程，在多次纠错中，逐渐完善并最终建立起正确的知识体系习题教学要遵循学生的认知规律，允许学生犯错因此，我们在习题教学中可以给学生铺设一些陷阱，创造条件让学生体验错误，激起思维冲突，认真分析思考讨论，让学生通过一次次上当受骗后的领悟，对所涉及的概念和规律有更准确更全面的理解比如在“加速度”习题课上，会给学生设置这样一道题:汽车以10m/s的速度行驶3分钟后突然刹车，假设刹车过程是做匀变速运动，加速度大小为5m/s2，则刹车后5秒钟内汽车所走的距离是多少?很多同学直接将数据代入公式，计算结果，答案错误错误的原因是学生对刹车的物理过程不清楚，以及对位移公式的物理意义理解不深刻实际上，汽车刹车，2秒就停下，无法减速5秒钟这样的陷阱让学生明白不能简单套用公式，需要充分理解实际运动过程以上是笔者对高中物理习题教学的一点粗浅看法“教无定法”，还有很多的教学方法