初一读后感教学英语不能忽视语言背后的文化读约翰哈尼的《语言即力量》有感20XX字作文

1、初一作文读后感教学英语不能忽视语言背后的文化读约翰哈尼的语言即力量有感_20XX字与英语打了半辈子交道，这辈子还将继续，所以这次的寒假课外阅读拿起的还是与英语有关的书。读约翰哈尼的语言即力量的确收获不少，给我最深刻的一个感悟是:语言的教学课程不应该限于语言学知识的传授，因为语言从来不是一个独立于社会与历史而存在的沟通工具；教授语言学的最终目的，是给予学生一枚体验另外一个不同文化的钥匙。18世纪以来，英国的语言学家进行了关于英语语言教学方面的广泛讨论。18和19世纪早期的语言学和社会学家认为一个“好”的发音是社会地位的象征。20世纪的语言学著作开始逐渐深入细化此类言论。这段时期的语言学著作开始把

2、发音的不同与教育程度相联系，并且开始注意到语言造成的人际交往之间的鸿沟。直至21世纪，英国社会对于不同种类的英语方言的态度逐渐趋于温和。学者们对于英语的不同发音、语法的态度从简单的好与不好、优秀与劣质转变为功能上的多样与单一性。约翰哈尼的著作语言即力量总结了截至21世纪以来，英国对于英语的多样性的态度的转变，并结合语言学与教育学，为新式的语言教学提供了许多意见。在这本书中，约翰哈尼总结并批判了20世纪的许多语言教育学的理论。他认为早期的语言教学过于看正确”与“错误”，而忽略了语言教学并不仅限于语言本身，更多的是体验语言与社会的紧密联系。约翰哈尼认为长期以来，人们对于语言的不同态度，正是源自于社

3、会发展的变化。而学习、传授一门语言，更离不开了解、深入这门语言背后的文化。在书中，约翰哈尼讨论了历史上著名的一个语言教育学界的实验。约翰哈尼认为由威廉拉博开展的这项实验，为当时社会的非洲裔美国儿童的语言能力进行了有效的辩护，反驳了早期“非洲裔儿童语言功能带有缺陷”此类言论，提出了“语言能力的不足于教育条件的缺失”的新观点。他认为这项实验展现了，非洲裔儿童在美国各类语言测试中的低分，恰恰来自于白人评分者与白人教师在考场对他们展现出来的“轻视、恐吓、不友好”的态度。换句话来说，教育界和社会各类人士对非洲裔人群带有的敌意，导致非洲裔儿童无法受到良好的、同等质量的教育，最终导致了英语语言能力的低弱。与

4、早期的着重批判与批评的语言学著作相比，约翰哈尼的论点结合了教育学、社会学与语言学，认识到了改善这类情况的方法。他认为语言的多样性往往于社会的变化与种族的移动，而这类社会因素导致了语言的多样性是无法彻底消灭或统一的。因此语言教学不能以消灭多样性为主要目的，而是以求同存异为主要方式。因此，约翰哈尼认为，语言教学者不应该抱着“纠正、纠错”的想法进行语言教学，不能一味地批评、看低学生自身带有的语言元素，应该在鼓励学生肯定自身文化的同时，接受权威度、影响力更大的另一门语言，鼓励他们通过这门语言，获得接近社会主流人群的阶梯。换句话来说，语言教学不能仅限于语言本身，例如语法、单词、书写等技能，应该从语言背后

5、的文化入手，让学生真正认识到语言的力量不仅仅是沟通，更是通往另一个文化、群体的钥匙。约翰哈尼认识到了语言学、教育学与社会学之间的紧密联系。语言会影响社会阶层分立，而通过教育可以逐渐缩小语言上的差别，进而缩小社会阶层间的鸿沟。他认为语言不是一个简单的交流工具，语言是社会文化的载体，因此语言的多样性应该受到鼓励而不是批判。约翰哈尼的言论有很大的进步性与启发性，然而他的言论也存在一些局限性。首先，无论是非洲裔人民使用的英语，还是所谓的“英式标准英语”或“美式标准英语”，语言本身并无优劣或者正确。某一类口音或语言能获得较大的社会权威，于使用该语言人群的社会地位和影响力，而并非语言本身。所谓的官方语言，

6、例如普通话，只是被冠以“官方”头衔的方言之一。语言或者口音本身并无优劣，一门语言或口音的地位也会随着使用者的地位而改变。在英语的教学过程中，许多教育者会纠结于英式、美式英语的选择，学生之间也经常会有美式与英式用法的疑惑，教育学界也曾讨论过该采取英式还是美式教材。约翰哈尼的著作告诉了我们无论最终采取哪种，都没有优劣、对错之分。现在风靡全球的美式发音，曾几何时也是欧洲贵族，尤其是英国王室所看不起的下等口音。现在具有巨大影响力的英国，曾几何时也嫌弃自己国家的语言，而向往隔壁的法国口音。更比如，当今世界上有若干个国家都以英语为母语，他们也都认为自己讲的是“正确”的英语。但无论是英国与美国，美国与澳大利

7、亚，澳大利亚与加拿大，或是任意两个英语国家之间作比较，都能发现从口音、语法、单词拼写、结构上有显著的不同。甚至在一个国家内，例如英国的苏格兰与爱尔兰口音，美国的黑人英语，都与我们想象中的英语有着巨大的差异。曾经有学生沉迷美国的饶舌说唱，没学出正式的美式播音腔，却学出了地道的黑人饶舌腔。家人曾经担忧这类口音过于年轻化，不够“正宗”。但学生最后在美国留学期间，发现这种口音反而使他更快得融入了当地的年轻人群体，打得一片火热。因此语言教学也需要与时俱进、保持视野开阔，当遇到和“常理”不太相符的语言元素时，不用急着判断对错，也不用急着批评、压制，以开放的目光审视语言背后的社会变迁、文化发展，挖掘出这些不同因素背后的深层原因，如果符合时代的新发展，再选择鼓励，若是不合适，再引导至另一个暂时更为合适的方向