关于PBL运用于临床带教的成效的论文

1、关于 PBL 运用于临床带教的成效的论文PBL 是一种以问题为基础的教学方法，是由美国神经病学教授 Barrows 于 1969 年首先提出，该教学模式强调以学生为中心，教师 为导向，以小组讨论的方式分析和解决实际问题来学习， 从而激发学 生学习动力，增强自学能力。PBL教学法目前已经成为国际上流行的 教育方式，并且得到我国教育界广泛重视 12。自 xx 年 1 月以 来笔者所在科室临床带教老师将 PBL教学法应用于临床带教，取得了 良好教学效果。报道如下。1 资料与方法1 . 1 一般资料选择xx年912月在郑州大学第五附属医院心血管内科实习的护理大专生30名为对照组，均为女性年龄1723岁

2、, 平均（17 . 3 士 3. 6）岁。xx年1 3月在同一科室实习的护理大专生 30名为实验组，均为女性，年龄 1722岁，平均（17029）岁。 实验组按PBL教学法带教。带教老师均选用临床经验丰富的主管护师 以上人员，实习时间为 4 周，两组学生在带教老师、年龄、学习成绩 等方面比较差异均无统计学意义（均P0. 05），具有可比性。1 2 方法121 对照组采用传统带教方法，一对一带教，按照实习大纲要求，以带教 老师讲解为主，讲解本科室常见病的病因、 临床表现、常用护理诊断、 护理措施、健康教育等内容，并示教护理操作技能。122实验组采取PBL教学法。带教老师根据实习大纲要求，选择本科

3、室常 见的、典型病例，有针对性地设计问题，如一例心肌梗死的病人，可 以设计以下问题 : 心肌梗死有什么样的临床病理改变 ?基本病因是什 么 ?发病时病人有没有先兆症状 ?最突出的症状是什么 ?疼痛有什么特 点 ?常见的临床表现 ?有哪些较为重要的辅助检查 ?常用的护理诊断及 应该采取何种护理措施 ?如何做好健康教育 ?然后由带教老师带领学 生深入临床对典型病例的病人进行了解。 带着老师所提出问题， 学生 每 5 个人 1 个小组，分组进行理论分析和答案查找，通过翻阅教材、 查阅文献等方法进行自主性探究学习， 对于复杂的综合性问题老师可 以进行适当的指导。以小组为单位进行讨论，得出问题的解决方案

4、， 也可以提出新的问题。 并推荐 1 名学生作为小组代表发言。 由带教老 师主持，集体展开讨论。首先由 1 名学生介绍病人的病史，包括一般 资料、起病原因、发病经过、现病史、目前诊断、主要实验室检查结 果、治疗方案、主要的健康问题、采取的护理措施、健康教育的内容 等，其他同学可以给予补充。汇报完毕由带教老师进行提问，各小组 代表回答， 也可以点名回答或自由发言， 鼓励学生在阐述问题的过程 中各抒己见，大胆发表自己的意见和看法。老师适时启发和引导，对 不正确的答案给予适时补充和纠正， 同时鼓励学生进行不断提出新的 问题，再次探究。 教师根据学生的阐述和讨论进行总结，对知识点进 行归纳和概括，再次

5、强调重点和难点。13效果评价方法实习最后 1周周末举行出科考试， 对学生进行理论和技能考核， 技能考核内容包括吸氧，心电监护、输液泵的使用等。考核结束后对 实验组发放自行设计的调查问卷， 进行教学效果评价。 共发放调查问 卷 30 份，回收 30 份，回收率 100%。1 4统计学处理采用 SPSS17 0软件进行统计分析，计量资料 用x士 s表示，采用t检验，以Pv 0. 05为差异有统计学意义。2 结果2 . 1两组学生理论和实践成绩比较见表 1。2 . 2实验组学生对PBL教学模式的评价见表 2。3 讨论3 . 1PBL教学法激发了学生学习主动性和积极性PBL 教学法把以教为重心变为以学

6、生的学为中心，使学习从被 动接受变为主动探求， 从而激发了学习兴趣， 充分调动了学生学习的 主动性和积极性。PBL教学法结合临床病例提出了实际需要解决的问 题，学生带着问题有目的的学习，从枯燥乏味的理论知识的记忆，变 为了解决临床具体问题， 学生学习目的性明确， 从而产生了较强的学 习动机 3。3 . 2PBL教学法有助于提高学生自学能力和临床思维能力PBL 教学法要求学生按照预先设定的问题自己动手去翻阅教材， 查阅资料， 进行独立的临床思维活动， 在这一过程中无形中增加了文 献检索能力和获取新知识的能力 4。最后他们通过科学的思维、 将自己所学知识进行分析和，去解决真实的、复杂的临床问题。3

7、. 3PBL教学法有助于培养学生良好的沟通能力和团队意识PBL 教学法突破了传统的 “老师主讲， 学生主听”的授课模式， 而是要求学生以小组为单位收集资料寻求答案， 小组作为一个学习共 同体，共同承担一定的责任和任务，所以要求小组成员要各尽所长， 合理分工，相互协作，相互交流，从而培养了学生的团队合作意识。 而通过小组讨论可以增强学生的语言表达能力， 培养良好的沟通能力， 使学生思维的逻辑性更强，叙述条理更清晰 57。3. 4PBL教学法能促进带教老师不断学习PBL 教学法对学生而言是一个全新的学习模式，对教师也是一 个全新的教学模式。 因此要求带教老师要有较高的专业知识水平和丰 富的临床经验，还需具备人文、社会、伦理等各方面的综合知识 8， 这样才能给学生提供适宜