《厘米的认识》教学设计与反思

1、厘米的认识教学设计朱刘街道小学 赵海霞教学目标： 1结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度测量工具的必要性。 2初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出 1 厘米长。3认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。并通过估测，形成初步的估测意识4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教具准备： 多媒体课件；学生准备直尺、小棒。教学过程：一、创设情境，导入新课 课件播放动画阿福的新衣。师：为什么会发生了这样的事事？ 学生汇报：师傅的手大，徒弟的手小 师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？ 学生讨论并汇报。

2、师：想一想，怎样才能给阿福做一件合适的衣服呢？学生独立思考后同位互相讨论发表看法。 师小结：这就需要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。（板书：厘米的认识） 设计意图：以有趣的动画故事“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数 学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。二、你说我讲，学习新知活动一：认识尺子 师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么它们有没有相同的地方呢？以四 人为一小组把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？相互说一说。学生可能交流：尺子上有数字、小竖线、字母cm 等。教师

3、梳理总结。教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把0刻度线 对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0 是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认 识）设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺 的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1 厘米的长度观念打下了基础。活动二：认识 1 厘米 师：厘米是个新朋友，大家对厘米比

4、较陌生，那么我们就从1 厘米开始来认识它。那么 1 厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1 厘米。（学生在自己尺子上找）生1:01 生2:12教师借助课件适时展示从刻度 0到刻度 1 就是 1 厘米， 1 到 2也是 1 厘米， 2 到3，等这些都是我们 在尺子找到的1厘米。师：1在厘尺子米上找到了这么多 1 厘米，你感觉 1 厘米的的长度怎样？学生1可厘能交米流： 1 厘米很短，很小。师小结：正是因为 1 厘米的长度很短，所以人们在测量比较短的物体时一般用厘米做单位师提问：刚才我们知道 1厘米有多长了，请同学们想想在生活中哪些物体的长度或者宽度是一厘米 呢？学生回答。教师

5、利用课件展示，图钉的长度是1厘米，手指的宽度是 1厘米。设计意图：1厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，需要借助尺子直观上感受使 孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子在观察、想象、比划、寻找等过程中深刻丰富了 表象。活动三：认识几厘米师：认识了 1厘米，你能在尺子上找到 2厘米吗？ 3厘米吗？ 4厘米？学生利用TRACEBoard4.6直接在课件中的尺子上操作。教师引导学生自主探究，随后交流，得出结论：几厘米就是几大格。练习题蟋蟀蝗虫跳远。活动四：用厘米作单位测量1 尝试测量小棒长度，探讨测量的一般方法师：刚才我们认识了厘米，该怎样用厘米做单位测量呢？请同学们试着测岀

6、小棒的长度？学生动手操作，交流自己的做法。学生讨论。师生共同得岀一般的测量方法：(1) 要把测量的物体放平；(2) 将物体左边和“ 0”刻度线对齐；(3) 物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。2 测量一拃的长度，弓I出对线段的认识。师：刚才我们知道了测量物体长度的一般方法，那么我们就来实际操作一下。师：刚才的故事里老师傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指与中指使劲岔开之间的距离，现 在老师就是老师傅，我想用尺子量一下我的一拃有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指 这点一个点，他俩中间划条直线 ，这就是一条线段，这条线段的长度就是师傅一拃的长度。教师利用课件展示。3.学生测量自己的一拃的长度。设计意图：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。在测量物体长度前先 想策略，弓I导学生充分发挥主体作用，同桌合作、尝试用不同的方法解决问题，获取了知识，丰富了经 验，培养了能力。三、自主练习，学以致用1课件出示， 辨一辨，谁的量法对？2课件出示， 探讨怎样用断尺量 学生完成后，课件演示。设计意图：组织学生练习，能及时巩固学生所学的新知。小测，是为了检测目标达成度情况，为改 进教学提供依据。四、回顾反思，交流评价 师：