《好教育好人生》读后感

1、好教育好人生读后感颜港小学李洁教育是对人的成全，好的教育成全了好的人生。学会过美好的生活， 使每一个学生都能成为能够创造幸福生活的人，这就是完美教育的鹄的。 好教育引导人们向善求真，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升。课业 负担过重而令人疲惫、令人压抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而 没有“学生”的教育不是好教育，充斥着空话、套话的教育也不是好教育。 好教育是为了人生的教育，它能让我们的人生宽阔而又有所坚守，丰富而 又清纯，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育才能使我们秉 有渊深的学识，清明的才智，通达的性情，宽广的胸怀。作为一个教育工 作者，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱

2、的氛围，那么良好的教 育就有了切实的保障。教育的真谛始终是关注生命，提升生命。我们也理解了，教育，是对 生命价值的发现与发掘；是对生命航道的开通与指引；是对生命世界的呵 护与成全。良好的教育能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力 量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来 挺拔，给卑琐的人们带来自信。好教育好人生这本书让我感觉到从事教育工作是如此的有意义， 让我心中有了一个非常清晰的目标，它让我明白，我们的使命就是引导学 生营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界。希望我们在 引导学生创造幸福人生的同时，也成全自己的幸福人生。我想，好教育好 人生的主角不仅

3、是学生，也是我们。教育需要教师作一个有心人，这是我读了此书以后的第一个感受。为孩子的一生幸福做准备，给予孩子良好的教育，是每个教师心底的愿望。 良好的教育需要教师做到：“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、 学会选择、学会合作、学会创新。学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从 容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活 动、一次谈话，就能收到立杆见影的效果。正如现在，我感到教学工作遇 到了很大的障碍，学生很多东西都掌握得不如人意。学生管理也同样让我 发愁。很多调皮的学生，一次次的谈话，有一次次的犯错。这是、时，我 们需要的就是“等待”二字。学会

4、分享，意味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生 的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为 是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼 此倾听。学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那 么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时 候学生会误解你、不理解你，这个时候，千万不要灰心丧气，打起精神， 用一颗宽容的心去对待这一切。学会合作，作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生 合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地 为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改

5、革的背景下， 已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一 个师生共同合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作 互动？学会选择。民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容、教育的方 式的科学则性为条件。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应该是一 个引领学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择，学会选 择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。这就要求教师有非 常丰富的积累，高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。学会创新，意味着教师能够不断的探索以便改进自己的工作，不断尝

6、试新的教学方式和教学风格。别的老师总是会有很对经验和总结，有自己 独特的教学风格，但那都是最适合他们自己的，吸取百家之长是必须的， 而有所创新，形成自己的风格也是必须的。六个学会，为我们制订了六个目标，接下来看的，就是我们自身的努 力了。教育的落脚点就是要培养学生形成良好的行为习惯。什么是习惯？孔夫子说过：“少成若天性，习贯如自然。”我国著名教 育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他继承发扬了古代教 育家的思想，进一步提出了“教育就是养成良好的习惯”的论断。“教育就是养成好习惯”是叶圣陶教育思想中一个重要观点。习惯，是长时间反复实践养成的，一时难以改变的行为方式。它是自 觉、自律的，

7、用不着本人“故意费什么心”，也不需要他人提醒和纪律约束， 达到“习以为常”，自然而然的地步。它不仅指语言、举止等人体的动作， 已经扩展到了社会习惯，诸如思想态度、道德风尚、情感修养乃至理想信 念等层面。叶老所说的“养成好习惯” ，其含义既包括语言、举止等个人的 行为习惯，也泛指广义的社会习惯。早在 1919 年，时年 25 岁的叶圣陶写的小学教育的改造一文中， 便表达了的“养成良习、陶冶性情”的观点。在写于 30 年代的小学教育 的改造、读书和受教育 、如果我当教师等文章中，叶老都从不同的 角度阐述了他的观点。写于 20 世纪 40 年代习惯成自然和两种习惯 养成不得 等文章则进一步丰富完善了

8、他的这一观点。 1941年 8月，他在 发表的如果我当教师中讲到： “我将特别注意，养成小朋友的好习惯” ， 并说：“养成好习惯一句话也就说明了教育这个词的含义。 ”正式提 出“教育就是养成好习惯”这一重要论断，是在同年 12 月发表的高等教 育所要养成的好习惯 一文中。他在 1955年 4月写的教师必须以身作则 中，进一步指出：“在语言、举止、态度各方面养成好习惯是社会主义 社会的人不可缺少的，所以非养成不可。 ”又如， 1983年 7 月，叶老在读 书和受教育一文中，更深刻地指出： “必得把某些精要的东西化为自身的 血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。 ” 这就

9、把养成好习惯提到怎样做全面发展的人的高度。如果把人生比作一个金字塔，构成金字塔的塔基的，恰恰是人们所做 的每件小事及做事的细节。对于我们的教育来说，这细节就体现在培养孩 子良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯上，并在生活中实践之，而不是 一个空空的道理。对于低年级学生来说，教师的引导和示范往往对孩子习 惯的养成有着至关重要的作用。习惯的养成是一切的基础。如果将好习惯比作一条小溪，那么细节就 是汇集成小溪的每一滴水。谚语云：播种行为收获习惯，播种习惯收获性 格，播种性格收获人生。我时刻提醒自己，要有一双善于观察和发现的眼 睛。微小的部分也能折射大的方面。每个学生都是一个可塑之人，只要他 有良好的习

10、惯和踏实的态度。好习惯的养成非一朝一夕，在时间和实践的 磨练下，我相信只要坚持，就会是一块闪光的宝石。良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的 过程，对于我们老师来说，对学生的引导和督促是一个长期工作，我们起 着内化催化剂的作用。观察、反思、实践，连贯一体。一旦学生形成了良 好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字， 积极动脑、动眼、动手、动口的习惯等，那么孩子的学习就会变得主动和 高效率。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习 惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随 地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”前苏联教育家乌申斯基也这样讲 过，“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素 质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。在好教育好人生这本书中，肖川还提到了