《记承天寺夜游》教学设计

1、记承天寺夜游教学设计 【教学目标】1.重点词、句的理解与翻译。2.学习抓住特征描写景物的方法，欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的含义。【教学重点】1.结合课文来理解一些词和句的含义，掌握文意，体会作者的思想感情。2.学习作者抓住特点、运用比喻修辞描写景物的方法。【教学难点】1.深入理解“闲人”的内蕴。【课时安排】一课时教学过程：一、情景导入：猜猜他是谁才华横溢的他“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”他被

2、无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人。” 明确：苏轼。简介：苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人。苏轼22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。背景简介：元丰二年七月，苏轼因新法诗句被谤，引发 “乌台诗案”。 八月，被捕入狱。十二月，获释出狱，贬至黄州，任团练副使（有职无权的闲官）。在这样的情况下，作者写出了著名的记承天寺夜游，我们今天一起来学习。二、初读感知1.解题：课题中有哪些信息？时间：夜 地点：承天寺 事件：游 文体：记（一种文体，记事、状物、写景、记人来抒发作者的感情

3、或见解，即景抒情，托物言志。）同学们，看到这个题目，你还想知道什么呢？（引导学生思考）2.朗读课文师范读，生听读，注意字音，在课文中自己尝试划出停顿。遂su 寝qn 藻zo 荇xng 柏bi生看PPT，检查自己所划的停顿是否正确，然后自读，注意读准字音、停顿，读出节奏。请个别学生朗读课文，同桌点评。（教师提示：可从声音、读音、节凑、感情方面评价）生齐读，初步感知文本内容。（师对字音、节奏做出点评）3.翻译文章 结构梳理学法指导：古文翻译遵循的“三字”原则 信：正确 达：通顺 雅：有文采（注：省略内容要增补、语序颠倒要调整、修辞手法要体现；人名、地名、年号、官民、国别等可按原文保留。）举例：月色

4、入户，欣然起行 信：月光照进门，高兴地起来走出户外 达：月光照进门，（我）高兴地起来走出户外 雅：（这时）月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。重点字词提示。1、月色入户 门 2、欣然起行 愉快地3、念无与乐者 考虑 4、遂至承天寺 于是5、怀民亦未寝 睡觉 6、相与步于中庭 一起，共同7、盖竹柏影也 好像 8、但少闲人 只、只是全文翻译。（请学生结合注释及教师提示，自己翻译课文，遇到困难画下来。小组交流，解决疑难。然后教师进行翻译检测，PPT展示给学生整体感知。）结构梳理师：同学们，请用四字短语概括每段所写内容。1.寻伴夜游记叙2.庭下月色描写3.月下抒怀抒情三、文章赏析探究问题研

5、讨一：寻伴夜游 理情感变化师：齐读第一部分，勾画出叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。 解衣欲睡昏昏然 欣然起行高兴师：你能读出这种喜悦的感觉吗？(指导反复朗读，感受愉悦）师：“乐”指什么？赏月。这等美景乐事没人分享，作者此时会是怎样的感受呢？(引出遗憾、孤寂的情感变化） 念无与乐者遗憾、孤寂师：同学们，在你们孤独寂寞的时候，会最想念谁呢？生：好朋友。师：那苏轼此时想到了谁呢？生：张怀民。师:这时他想到了张怀民，怀民是谁呢？(简要介绍张怀民信息） （张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）师：

6、可见二者关系之密切，但如果找不到呢？如果他睡了呢？作者此时的心理又是怎样的呢？(引出急切、担忧。) 遂至承天寺，寻张怀民 急切、担忧师：作者担心的事没有发生，怀民没有睡，作者会是什么样的心情呢？ 怀民亦未寝大喜过望 相与步于中庭悠闲小结： 师：好茶要慢慢品，好景要慢慢赏。苏轼和张怀民看到了怎样的景呢？文中哪些语句描写了作者看到的景色呢？问题研讨二：庭中月色 品月色之美 将第二部分（PPT展示）轻声读出来，说说读后的感觉。用自己的语言说出此时在你心中出现的是一幅怎样的美景。（引导学生翻译：月色洒满庭院，好像积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子和松柏的影子。）师：很准确。那么作者在

7、写本句时运用了什么修辞？师可以重复翻译来引导学生理解，着重突出“好像”、“原来是”的作用。生：比喻。师：既然是比喻，就应该具备比喻句的特点，要有本体、喻体和比喻词。细心的你能发现吗？本体：月光 喻体：积水空明 比喻词：如（好像）本体：竹柏影 喻体：藻荇交横 比喻词：盖（原来是）师：我们发现作者运用比喻的修辞使“全句无一字写月，却又字字在写月”。描写了月色怎样的特点？表达作者怎样的心境？月景特点：皎洁、空灵。作者心境：闲适问题研讨三：月下抒怀 悟作者心境（PPT展示此部分内容，生齐读）师：我们常说“一切语景皆情景”，那么，苏轼眼中的美景又透露了他怎样的内心世界呢？1.请同学们从此段中找出哪个词语

8、最能表达作者的心境？明：闲2.文中哪句话最能表达作者的“闲情”？并作简要分析。明：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 以别人为追求名利的不“闲”反衬“吾两人”不汲汲名利而从容流连光景的“闲”。3.探索“闲人”含义师：本文作者写于被贬期间，有职无权，有名无实，所以无事可做，能有如此闲情。结合背景，我请同学们再思考，这个“闲”字除了无事可做，还有没有别的意思？（如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？）被闲置之人（元丰六年）的郁郁不得志的复杂心境;指具有闲情雅致的人。本文表达的感情是微妙而复杂的，有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。五、本课小结：苏轼遭遇“文字

9、狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、豁达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。六、拓展1. 学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。从苏轼的身上，我们有何启示？在我们今后的生活中遇到困难挫折的时候我们应该怎么办呢？2.名家评价 苏轼犹如一颗璀璨夺目的巨星横空出世，以他的天才、灵动，他的超逸、多情，为后人留下一笔笔精神财富。 康震百家讲坛 苏东坡在苏杭等地留下很多诗文，它们造就了可爱的苏东坡。黄州让他涤尽繁华与喧闹，让他沉静孤独，让他脱胎换骨、看清自己，从而变得可敬。中国历史上文人可敬的多，可爱的不太多，可敬又可爱的很少。 余秋雨 苏轼，中国文化史上的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化巨子。神奇的文笔、渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历、多方面的巨大成就，还有，它永远不灭的那一份诙谐，真可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。 在为人上，他在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，他坚持为官一地