浅谈“国培计划”对农村小学英语教师专业知识的影响

1、浅谈“国培计划”对农村小学英语教师专业知识的影响鄂州经济开发区得胜小学 陈云摘要：开展“国培计划”是为农村义务教育的改革发展提供充实的师资力量，对于农村小学英语教师是来说，参加“国培计划”能提高他们的专业知识和文化修养,对于农村小学英语教育教学质量的提升起着极大地推动作用(黄佑生，2010)。关键词：国培计划；英语教师；专业知识；影响引言自2010年全国全面实施国培计划以来，国家意在改善中小学师资力量特别是农村教师队伍的整体素质，协调农村和城市教育资源平衡，促进义务阶段教育发展，提高教育质量。实施“国培计划”可以大规模、高质量地展开对农村中小学英语教师培训，全面提高农村中小学英语教师的整体素质

2、和能力，为农村义务教育的改革发展提供师资保证，国培计划的目的可见一斑(宋玉琳，2002)。国家花重金改善农村的教学质量，力求缩短农村和城市的教育资源的差距，但是，国培计划对于农村小学英语教师专业知识的影响又是怎样的呢？ 1研究方法1.1研究对象对咸宁，鄂州两市内 48名农村英语教师进行调查1.2研究工具本调查采用的测量工具为自编问卷。该问卷分为知识结构和能力结构两大部分. 2调查结果与分析2.1 对“国培计划”概念的解读2.1.1国培计划的概念“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计

3、划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。(国培计划网)2.1.2国培计划的目的实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。(国培计划网)2.2农村学校英语教学的现状特征2.2.1英语教师相对缺乏，师资力量薄

4、弱虽然近几年，国家鼓励大学生去农村支教，我省也大规模地在大学生中招聘农村教师，并对他们给予一定的奖励，但实际去农村工作的小学英语老师还是很少，而且这样做也还是不能弥补农村小学英语教师的缺乏。我在访谈中了解到：在农村的小学，一般只有一到两位英语老师，而且有些老师还是跨年级教英语，所以每周的工作量很大，不仅要备课，批改作业，还要处理突发状况，导致他们没有足够的时间和精力准备教学任务，这给他们在教学上带来很大的不便。此外，教师专业知识相对陈旧，没能达到与时俱进，无法适应新形势下的教学需求，制约了农村小学的英语教学。2.2.2小学英语教师多为转岗教师农村的小学，英语不被学校重视。课程标准明确规定小学三

5、年级以上的年级必须开设英语课。然而实际上多数学校虽开设了英语课，但无专业的英语教师从事英语教学。而在学校缺乏英语专业教师而又必须正常开设英语课的情况下，不得已作出这样的安排，相对年轻一点的教师或者有一点点英语基础的教师，就成了这些孩子们的英语启蒙教师，这就是转岗教师（周丽娟，2002）。这些老师毕竟没学习过专业的英语知识，他们在英语教学方面显得力不从心，主要存在以下一些问题：首先由于词汇量、英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，使得他们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。其次，由于未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如

6、何有效地进行英语教学缺少应有的了解，更谈不上对各种英语教学法进行选择优化。2.2.3教法单一在教授小学英语知识方面，老师们还是按以前的方式循规蹈矩，英语教学采用机械式的读、抄、背，没有增添新的元素。像一些城市的小学英语课堂上，老师一般会采取趣味教学法，把游戏和英语结合在一起，或者是一些押韵的英语三字经，以增加学生学习英语的兴趣；而且他们在教学设备上也更加先进，可以借助多媒体设备来辅助教学。而农村小学在这方面就相对缺乏，学校领导和家长对英语的不重视，对孩子们学习英语的兴趣有一定的影响，加之老师们的教学方式不能引起学生的兴趣，更降低了小学英语课堂效率，教学效果大打折扣。2.2.4专业水平薄弱，知识

7、体系陈旧农村小学英语教师专业知识水平相对来说比较薄弱，教育观念陈旧，创新意识欠缺以及教学手段落后等。就我所访谈的几位老师来说，他们有几个是转岗教师，专业知识几乎是零，只是靠以前的基础来教学，其他的基本上年龄偏大，他们的专业知识已经有些陈旧，存在语音不纯等一些方面的问题。 2.3国培教学满意度调查2.3.1教学方法和教学手段有很大提高在农村教师没参加“国培计划”之前，他们只是遵循以往的教学方法，老师在上面讲，学生在下面听，没能很好地与学生进行互动，而且讲课也只是按部就班，整个课堂没有活力。针对于此，湖北科技学院国培领导小组安排了小学英语教学方法的专题讲座。湖北省教研室周教授在“新课程理念下的小学

8、英语课堂教学原则”中谈到普遍运用的“PPP”英语教学方法以及更加切合实际的“任务型教学方法”等对于丰富农村教师的教学方法和手段起到了指导性的作用。湖北科技学院的肖教授主讲的“词汇教学”中提到的词汇教学游戏有“BINGO游戏”“找朋友游戏”“增减字母游戏”“变换字母次序游戏”等等，极大地提高了农村国培教师的词汇教学艺术。参加国培之后，许多教师都谈到了自己的体会：“培训期间，我感受到了一个全新的教学舞台。无论是报告还是授课，都让人耳目一新。”（学员李晓芳）“这次国培学习则更是全方位地洗礼了我，为我以后的教学发展给了有效的方向指引。” （学员张丽敏）“图像剪辑，音乐编配，视频制作，有效的课件设计操作

9、，都在潘老师的耐心指导下从无到有，从不会到会，成为我们自己的技能。” （学员刘惠）“整理满载而归的行囊，敛起收获的喜悦，带着前沿的教育信息，先进的教育理念，优秀的教学方法”（学员王辉）从以上教师的培训反馈来看，国培对于提高教师的教学水平确实起到了极大地推动作用，促进了教师整体素质的提高。2.3.2语音能力有一定的提升湖北科技学院外国语学院覃教授在“英语语音、词汇及句型教学设计”中谈到语音教学的三个道理：For ease of producing; For ease of discrimination；Speech is a continuous process，介绍了语音的变化规律；湖北科技学

10、院外国语学院明教授详细介绍了英语音标发音方法和位置，强调了单词的重音和句子的读音技巧。经过一段时间的口语、口型等矫正练习，学员的语音能力有了质的飞跃。学员刘惠是这样评价的：“英语教师规范和标准的发音，是引导小孩子未来成长的启蒙，是学生英语学习的起点，其功不可没。也是语音老师明廷鹤对学员们严格要求，从最基础的音标进行不辞劳苦的规范训练的缘由。是对自己负责，也是对下一代负责的义不容辞的责任。”（摘自刘慧国培感言“教师，诗意地栖居”）另外几位老师也反映，语音这一课程对他们起到了很大的帮助，让他们重新学习了语音，规范了他们的发音，也使得他们发音更有自信。毕竟小学生是处于学习阶段，他们接受新事物的能力比

11、较强，若是有一位发音标准的英语的老师来教授英语，这会使得他们的英语打下了一个良好的基础，也方便以后的学习。2.3.3拓宽了他们的视野“国培计划”的课程，拓宽了农村教师的知识面。湖北科技学院外国语学院郑静芝的“英美概况”谈到了欧美国家的风俗习惯，地理风情，生活习惯，称呼习惯，节日习俗，体育活动等等；湖北科技学院覃建平教授“论中小学英语教师专业发展的瓶颈”深入浅出地介绍了制约教师发展的因素和应对方法、措施；湖北科技学院吴小红教授“如何写教育叙事和教学案例”解决了不少教师不会写教育叙事和案例分析的难题，强调了教师教学反思的重要性以及教学反思的具体写作方法；咸宁市实验小学名师黄捷雁的“小学英语阅读课模

12、式分析”提出的阅读教学三原则：注重过程、循序渐进的原则，注重兴趣、游戏教学的原则，利用资源，拓展教学的原则更是解决了小学英语阅读教学中的困惑。国培学员表示：这不仅仅对他们日后英语教学有积极的促进作用，更开拓了视野，提高了整个人的文化气质，对教师的成长起到了推动作用。2.3.4学员对国培满意度的调查表为了进一步说明国培项目对农村小学教师的影响，笔者对本班48名学员的参培情况和培训满意度做了一个小调查，下文节选了部分调查项目，具体如下：“国培计划（2014）”-农村中小学英语骨干教师脱产置换研修项目培训需求及满意度调查表（节选）评价内容非常满意比较满意一般不满意培训项目对学员培训需求的把握4053

13、0研修活动主题的设计41421研修目标的设置40440研修课程和活动安排38325研修方式和方法42150主讲和导师水平44211研修成果与收获40233项目团队的服务态度及质量43221对以后教学的指导意义40350对个人教育观念、文化素养的提高度46110对此次国培的总体评价43320此次调查笔者发现，90%以上的参培教师对国培各个项目的满意度均为“非常满意”，对国培目标的设置，课程的安排，研修的方式方法，导师团队的满意度都评价很高，其中，对个人发展而言的研修收获，教育观念，文化素养以及对之后的教学的指导意义等方面满意度都达到了预期的效果。以上数据真实地反映出了国培对农村小学英语教师的重大

14、影响和积极意义，对于提高农村小学教学水平，国培项目可谓是功不可没。3.发现总的来说，“国培计划”对农村小学英语教师专业知识有着深远的影响，他们的语音有了一定的提高，学会了如何进行课堂教学的情景设计，更好地懂得了理论联系实际，在讲授书本知识的同时要有一定的创新。但是对于农村小学英语教师来说，“国培计划”里有些课程的设计并不能完全满足他们的需求。在他们看来，农村毕竟和城市不一样，他们需要的是些更有实际操作型的知识，而不是很空很高深的内容。就像我前面提到的语音课程，老师们反映的效果普遍都很好，而且语音在短时间内也能够接受，但唯一不足的是语音课程安排的时间太短，老师上课上的很快，学生们有点吃不消，所以

15、他们希望能多加几节语音课，以更好的纠正他们的语音错误。而就像我们所知道的，农村的小学英语老师专业知识都相对薄弱，他们当中有的只是高中毕业，或是一个大专，而且他们的年龄普遍都偏大，他们接受新事物也有点吃力，若是我们去教他一个不实用而且又是个全新的东西，他们打心眼里就不愿接受，因为他们认为他们几乎不会用到这些，因此，那些课也就没能发挥它真正的作用。其次，我们也必须要考虑到农村它的一些客观因素，由于条件有限，学校不可能像大城市那样，每个班都有班班通，他们能做的只是尽量跟上时代的步伐，缩小城乡之间的英语水平。4.结论“国培计划”的目的是提高农村教师队伍素质，总的来说，“国培计划”还是有良好的效果，但是要想真正落实它的初衷，在课程设计方面我们需要规范一个标准，老师们能真正学到实用的知识，能充分地运用到课堂上，活跃课堂气氛，带动学生们学习英语的兴趣。老师们专业知识的扩充也意味着学生能享受到更优质的教育