高中生53ATP的主要来源细胞呼吸教案新人教版必修

1、教学设计表课文题目生物的呼吸作用计划学时1课时学习内容分析本节是本早的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以 及呼吸作用的意义等四部分内容。学习者分析通过学习对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、 光合作用和呼吸 作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。教学目标知识与技能：1、使学生掌握有氧呼吸的过程2、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、使学生理解呼吸作用的意义4、使学生理解呼吸作用的本质5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的 两种生理过的区别与联系情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使 作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学

2、生对科学、 技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行 生命科学价值观的教育。教学重点有氧呼吸的过程；有氧呼吸和无氧呼吸的异同；呼吸作用的 本质；呼吸作用和光合作用的区别与联系。教学难点有氧呼吸过程；无氧呼吸的过程教学设计思路因为呼吸作用在初中生物学课上也是重点学习的重要生 物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能 量变化还是有基础的，因此可从学生已有的对呼吸的理解作为 切入点，教师可用下面的冋题串检测学生对呼吸的理解程度：你能写出呼吸作用的化学反应方程式吗？呼吸作用的最本质的物质变化是什么？呼吸作用最本质的能量变化是什么？呼吸作用发生在生物体的哪个部位？呼吸作用的

3、原料是什么？等等因此，可以用问题解决问题展开本章的学习。依据的理论我们的认知规律是由点到面，由浅入深，由局部到整体。教学过程教学环节教学内容所 用 时 间教师活 动学生活动设计意 图呼吸 作 用 的 概 念1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的 概念基本上和初中生物课 本中提到的类似，只是更 加强调发生的部位在细胞 中，氧化的底物不只是葡 萄糖，还有糖类、脂类和 蛋白质，这部分内容对学 生进一步深入学习呼吸作 用原理起到承上启下的作 用。2分 钟利用课 件展示 动植物 微生物 的生命 活动一 呼吸回忆初中内容自己得 出呼吸的概念由此引 出下面 内容，并吧呼吸 分类2、有氧呼吸(1)让学生比较初中

4、 和高中生物学课本所给的 有氧呼吸的总反应方程 式，在比较中体会有氧呼 吸的产物与反应物都需要 水这一事实。有 氧 呼 吸(2)有氧呼吸的过程有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡 萄糖为底物的有氧呼吸的 三个阶段时，可采用如下 教法：教师一边写化学反 应程式，一边让学生配平 反应式，同时参看课本图 解的方法来进行教学。A、第一阶段：在细胞质 的基质中，一个分子的葡 萄糖分解成两个分子的丙 酮酸，同时脱下4个H； 在葡萄糖分解的过程中释 放出少量的能量，其中一 部分能量用于合成ATP,产 生少量的ATP.B、第二阶段：丙酮酸 进入线粒体的基质中，两 分子丙酮酸和6个水分子

5、中的氢全部脱下，共脱下 20个H，丙酮酸被氧化分 解成二氧化碳；在此过程 释放少量的能量，其中一 部分用于合成ATP,产生少 量的ATP.C、第三阶段：在线粒 体的内膜上，前两阶段脱 下的共24个H与从外界 吸收或叶绿体光合作用产 生的6个O2结合成水；在 此过程中释放大量的能 量，其中一部分能量用于 合成ATR产生大量的ATP.11分钟教师可 指导学 生把有 氧呼吸 的三个 阶段进 行表解 分析。教师应 向学生 说明， 在有氧 呼吸过 程中， 葡萄糖 彻底氧 化分 解，1mol 的葡萄糖 在彻底 氧化分 解以 后，共 释放出 2870kJ 的能 量，其 中有 1161kJ 的能量 储存在AT

6、P中, 其余的 能量都 有以热 能的形 式散失 了。找三名同学分别总结 三个阶段的特点，主 要是发生那些变化，产物？在学生完全清楚了 有氧呼吸的三个步 骤后，教师应提一些 综合性的问题，让学 生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。在总结中提高学生的 个人归 纳能力。无 氧 呼 吸3、无氧呼吸的过程教师可米用一边写化 学方程式，一边让学生配 平反应式的方法进行教 学，引导学生分析讨论高 等植物细胞的无氧呼吸过 程及其场所、高等动物细 胞的无氧呼吸过程及其场 所。最后总结无氧呼吸的 全过程。第一阶段：在细胞质的 基质中，与有氧呼吸的第 一阶段完全相同。第二阶段：在细胞质 的基质中，丙酮酸在不同

7、 酶的催化下，分解为酒精 和二氧化碳，或者转化为 乳酸。7分 钟为使学 生加深 对无氧 呼吸的 理解， 教师可 设计一 些问题 供学生 讨论。学生针对老师提出的 冋题区别其与有氧呼 吸。启发理解 整体感知引出下文有 氧 呼 吸 与 无 氧 呼 吸 的 比 较4、有氧呼吸与无氧呼吸的 比较有氧呼吸和无氧呼吸 从葡萄糖到丙酮酸这一阶 段完全相同，只是从丙酮 酸开始它们分别沿不同的 途径形成不同的产物。教师可引导学生用表 解的形式比较有氧呼吸与 无氧呼吸的异同。教师为学生提供有价 值的，与学生生活密切相 关的讨论话题，以强化对 二者联系的理解。如可提 问题： 你每天都进行很多 运动吧？你是否想过，当

8、 你进行不同形式的运动 时，你的身体其实采用不 同的方式为你供能呢？ 病毒进行有氧呼吸 还是无氧呼吸？6分钟在课件 中列出 表格打 出比较 项目由 同学整 理填写此时学生提供一些 与人类生产实践相 联系的话题来分析， 以训练其分析冋题 的能力。如教师可问：你能 利用光合作用、呼吸 作用原理，提出在农 业生产中提高作物 产量的具体措施 吗？ ”学生就可以进 行讨论拓展学生的思维联系 生活实 际，以适应新课 改的思 路。呼 吸 作 用 的 意 义5、呼吸作用的意义教师可从下面几个方 面引导学生分析呼吸作用 的意义（1）为生物体的生命 活动提供能量；（2）为其他化合物的 合成提供能量；（3）呼吸作用

9、过程中 的中间代谢产物是进行各 物质转化的原料，例如， 呼吸作用的中间产物丙酮4分钟写作一 得一一 说话作 文要力 求炼字 炼意； 小结 本词重 写相思， 次写愁学生对呼吸的理解 作为切入点，教师可 引导学生对呼吸的 理解并发言说出自己 的想法。贴近实 际且可 总结出 学习的 母的。酸，在酶的作用下可迅速 转化为甘油、氨基酸、酶、 色素、植物激素等各类物 质。可以说，呼吸作用是 生物体内各种有机物相互 转化的枢纽，它把生物体 的糖代谢、脂类代谢、蛋 白质代谢等连成了一个整 体。（4）有氧呼吸的出现 对生物进化速度所起的巨 大推动作用。课 堂 教 学 流 程 图1、呼吸作用的概念2、有氧呼吸3、

10、无氧呼吸的过程4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较5、呼吸作用的意义注解：（1）有氧呼吸过程中能量变化应向学生说明，在有氧呼吸过; 匍萄糖在彻底氧化分解以后，共释 能量储存在ATP中，其余的能量者（2）在学生完全清楚了有氧呼 性的问题，让学生在讨论过程中，深如：应使学生明白有机物在, 化的化学本质是完全一样的，但其 提出这样的问题：“有人说葡萄糖 燃烧“过程，你认为这一说法有道理本题涉及到了生物体的另一项; 先分析一下葡萄糖在细胞内的这种生 从对下表的分析入手，深入了解一下情。抒写 闺情而 非闺怨。匕程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的 E以热能的形式散失了。乎吸的三个步骤后，教师应提一些综合深化对有氧呼吸过程的理解：体外氧化（即燃烧）与有机物在体内氧 其化学反应的历程却是不一样的，为此可 :在细胞内的氧化就是葡萄糖在体内的” 理吗？”极其重要的生理过程， 即呼吸作用。首 生理作用为什么可以叫“燃烧”， 我们 下呼吸作用。再如：引导学生分析明白有氧呼吸为什么是一个氧化分