高中生物《23遗传信息的携带者核酸》教学设计新人教版

1、人教版必修一 2.3遗传信息的携带者一一核酸教学设计、教材分析遗传信息的携带者一一核酸是人教版高中生物必修一分子与细胞第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的 分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。二、教学目标1. 知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。（2）掌握核酸的结构和功能2. 能力目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。3. 情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察 DNA和 RNA在细胞

2、中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学 精神和科学态度。三、通过分析DNA勺结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。四、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。难点：观察 DNA和 RNA在细胞中的分布。四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学 生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。五、教学方法1. 实验法：观察核酸在细胞中的分布。2. 学案导学：见学案。3. 新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑t情境导入、展示目标t合作探究、反 思总结、当堂检测t发导学案、布置预习六、课前准备1. 学生的学习准备：预习实验“观察DNA和 RNA

3、在细胞中的分布”，初步把握实验的原 理和方法步骤。2. 教师的教学准备：多媒 体课件的制作，课 前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓 展学案。3. 教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情境导入、展示目标。利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：观察 D

4、NA和RNA在细胞中的分布。多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理。实验观察DNA和RNA在细胞 中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1 2种材料，通过归纳总结，得出 DNA和RNA在细胞中分布的特点。实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA RNA的不同着色反应来探究 DNA RNA在真核细胞中的分布位置。实验原理分析甲基绿+ DNA呈现绿色吡罗红+ RNA呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。几种液体在实验中的作用0.9%NaCI溶液保持口腔上皮细胞正常形态8%盐酸改变细胞膜等的通透性使染色体中DNA与蛋白质分解蒸馏水配制染色剂；冲洗载玻片实验现象及相关结

5、论现象结论绿色明显，集中且接近细胞中央DNA主要集中分布于细胞核中绿色周围的红色范围较广RNA广泛分布于细胞质中探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链教师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。核酸的组成元素有哪些？核酸的基本组成单位是什么？核苷酸又是由什么组成的？核苷酸分为几类？DNA和RNA的分子结构是怎样的?DNA和RNA有何不同？什么是遗传信息？核酸分子的多样性是如何体现的？ 教师归纳：核酸的分子结构层次。核苷酸组成示意图。DNA和RNA的比较。项目核一酸种类DNARNA结构规则r的双螺旋结构通常呈单链结构:组成的基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸碱基嘌呤腺嘌呤（A ）、鸟嘌呤（G

6、腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G嘧啶胞嘧啶（C）、 胸腺嘧啶（T）胞嘧啶（C）、脲嘧啶（U五碳糖脱氧核糖核糖无机酸磷酸磷酸（四）反思总结、当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）发导学案、布置预习。九、板书设计第3节遗传信息的携带者一一核酸一、核酸的种类和功能1 种类 DNAuL RNA2、功能二、核酸在细胞中的分布DNA主要分布在细胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNARNA主要分布在细胞质中。三、核酸的分子结构盛怎略G H. a.札FI严II凸鬣劭1*塞 爪f掘和援HEr*r*xwifi itnawrb

7、ikirMHsU- T. C G）如 IL g O睦 -JSJfe一 18】条IHK十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容， 找出自己迷惑的地方。 课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最 后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课的观察DNA和RNA在细胞中的分布是课本上重要的学生必做的实验，在探究实验的过程中学生提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着