高中生物说课稿《人类的起源和发展》

1、I、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路， 力求引导学生在生物圈这个大的背景下 思考人类生存和发展的问题。 这部分内容不仅与上册教材有密切的联系， 而且又是本册的开 头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题， 容易激发学生浓厚的学习兴趣， 同时又是人 类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳 动才进化来的。 因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境， 形成热爱劳动、 热 爱生活的积极态度； 同时也应意识到人既是生物圈中的一分

2、子， 又是自然界的强者， 人类已 强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目标一 、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。二 、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息 的能力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分 析能力、比较问题能力及口头表达能力。三 、情感、态度价

3、值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主 义观点。2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐 发展的观点。3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。4、培养学生善于与人合作的良好品质。四 、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中， 知识目标和能力目标体现了显性教育价值， 而方法目标和品格目标则体现 了隐性教育价值。三、教学

4、重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然 的和谐关系，爱惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。3、培养学生分析资料（如图片、化石等） 、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能 力。四、关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、注意能力的培养和情感的教育。3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。n、说教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力 为重点， 以促进学生学习方式的转变变被动接

5、受式学习为主动探究式学习为突破口， 使 教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学 法。1、精心整合教材。本节教材中的资料丰富， 但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标， 且由于时间的关系也不 能一一讨论， 所以我对此进行了适当调整。 如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料 并放在进化发展中去讲。 而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略 不讲， 布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问题， 如导言，因为关 系到这册教材如何与上册衔接， 而且还关系到我们该如何思考人类与地球关系的情感教育问 题，因而花了较多时间， 作为情感

6、教育的重点来讲。 同时这节课的教学设计还注意与本单元 第七章呼应，做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富， 资料多， 但学生学习起来有一定的难度， 且许多问题是学术界争论不休 的。对这样悬而未解的问题， 我们要在众多的争论中给出科学的基本观点， 即生物是进化来 的（即达尔文的进化论） ，而非由神创造的（即神创论） 。但由于历史久远，且由于科学技术 的不断发展， 因此存在着不同的学术观点， 这是正常的。 由此培养学生实事求是的科学态度 和探索精神。3、注重学生探究能力的培养及情感教育。本节教材的知识目标不是很多， 但在教学过程中要注意通过多种方式

7、， 如观察思考、 技能训 练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识。提高学 生的观察能力、 分析能力、语言表达能力等， 从而发展学生的探究能力及发散性思维。 另外 情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分， 不论是开始的导言， 还是人类的起源 和进化内容中的生物与环境的关系， 及教材的最后部分等， 都涉及到情感教育问题， 因此要 注意这方面的启迪教育。4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。本节教材不仅资料多， 且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远， 因而难度大， 所 以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外

8、情 感教育更是需要录相片段来展示说明， 才能更加形象生动。 如将东非大裂谷这部分内容， 先 通过阅读文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。之，在课堂教学过程中， 要注意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。川、说学法：教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。 因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指 导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论， 但归根结底人是从古猿进化而来的， 而绝不 是如神创论中所说的人是由神创造而来的； 另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，

9、且 是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明总之，课文这方面的例子很多， 要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多， 因此要根据不同的问题， 要运用不同的方法来解决。 如分析人与 现代类人猿的相似之处、 人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题， 要用观察比较 法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思 考讨论等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大， 但内容丰富且高度概括。 本节前后有近 8 面的内容， 不仅资料图片多， 且活动也多， 初看起来很繁杂。 因此在注

10、重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时， 还而通过阅读理解课文就是一个即物质的输入和输出。 而基本3 章已经介绍了细胞膜的化要注意知识的梳理， 这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。 极好的方式。人教版高中生物必修 1 说课稿 物质的跨膜运输说课稿 广州市第 47 中学 于晓东一、教材内容及地位 任何一个生命系统都是开放的系统， 都与外界有物质的交换， 生命系统的边界 - 细胞膜就是控制物质进出的大门。本模块第 学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。第 1 节通过水和无机盐的跨膜运输为实例， 说明细胞膜是选择通过性膜。 生物体的结构与功 能总是相适应的， 故第

11、 2 节着重介绍细胞膜的结构。 细胞膜体现它选择透过性这一功能特性， 还表现在不同物质进出细胞的方式的不同上，因此为让学生加深对细胞膜功能的理解，第 3 节就探讨了物质进出细胞的不同方式。本章对培养学生多方面的能力有重要作用。 通过完成植物细胞失水和吸水的实验， 可以培养 学生学会探究问题的一般方法和步骤； 通过对生物膜探索历程的分析， 可以让学生体验人类 认识自然的一般规律； 通过对几种跨膜运输方式的探究， 并运用数学坐标图来表达三种方式 的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。二、教材处理新课改背景下要求教师能灵活运用教科书这一载体，在完成新课标任务

12、的前提下能 充分开发和利用课程资源。 因此，为了适应教教学实际， 本章可以与第 3 章细胞膜的部分内 容进行重新整合， 在遵循人们探究事物的认知规律的基础上， 通过对细胞膜功能的探究和认 识，进而引申出对细胞膜成分和结构的探究。 本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合 为一节引导学生探究学习。而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。三、学情分析在初中阶段， 同学们对物质交换有了很肤浅的了解， 通过前几章的学习， 学生对细胞的基本 结构和基本功能有了更进一步的认识，并且大部分学生已经对生物学有了较浓的学习兴趣， 他们很渴望更深的了解有关细胞的功能。 教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知

13、规律， 通过适当的教学策略， 使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中， 使学生的知识 体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。47 中属 B 类学校，而我所教的班是理科重点班，他们有较好的知识基础和实验操作技能， 在老师的引导下能较好的完成一般的探究实验。 在生物课外小组的带动下， 学生对生物课有 很浓的学习兴趣，课堂气氛活跃，教学效果较好。四、教学目标 （一）知识与技能1、举例说出细胞膜是选择透过性膜2、进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作 3、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点4、正确解读坐标数据图表（二）过程与方法1学习进行科学探究的一般方法和步骤2、运用类比和对

14、比的方法进行学习（三）情感态度与价值观1参与讨论与交流，学会合作2、培养科学的探究精神五、教学重难点1重点:1）进行探究实验的基本方法和一般过程2）细胞膜的选择透过性3）物质的跨膜运输方式2、难点：1）如何发现问题和提出问题2）如何设计实验过程3）细胞膜的选择透过性4）主动运输六、教学方法1直观教学法本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。2、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。同时，适时

15、得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。3、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考 和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。4、微格教学法将复杂的问题细分为若干小的问题，降低了学习探究的难度，利于培养学生科学探究的精神。七、学习方法指导1合作学习法：学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课 学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学

16、习。2、实验探究法：在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给学生。八、教学程序生活常常识引入新课: 你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时， 你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什 么？当你把白菜剁碎准备做馅时， 常常放一些盐， 过一段时间后就可见有水分渗出。 萎蔫的青菜 放入水中一段时间后会变硬挺。 引导学生提出有关问题 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜 放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨， 突破“如

17、何发现问题和提出 问题”这一难点。展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果： 1、水分子为什么能够扩散？由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多， 所以在单位时间内， 水 分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量， 比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多， 因此液面上 升。（教师展示相关动画，帮助学生理解）2、渗透作用发生的必需条件是什么？ 具有半透膜 半透膜两侧的溶液浓度不同 具体实例发现问题 ：出示红细胞吸水和失水的图片， 结合开题所留的生活常识的思考， 通 过类比， 从而引导学生提出有探究价值的问题。 如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同 吗？什么情况下失水？细胞

18、内有半透膜吗？ 分组探究 小组讨论，根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。 教师点拨 1、提出的问题要有探究的价值 2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科 学、易操作、可重复等4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议， 并对实验方案做必要的修改 成果交流 教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层

19、的概念，小组交流，教师点拨，得出结论：1、原生质层相当于半透膜2、外界溶液浓度大于细胞液浓度 - 细胞失水（质壁分离）3、外界溶液浓度小于细胞液浓度 - 细胞失水（质壁分离复原） 教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。 引导学生发现并探究出不同植物对同一离子 吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论：4、细胞膜具有选择透过性 拓展延伸 如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg 的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？ 引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。 问题探讨 ：1、水分子可以很容易的进出细胞

20、膜，蛋白质可以吗？ 2、水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？ 3、你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？ 分组探究 教师展示三种物质运输方式的 flash 动画，学生仔细观察讨论，自学 成果交流，教师点拨 列表比较三种物质运输方式的异同 分析图表，拓展延伸 出示三种物质运输方式的坐标曲线图，学生观察，思考，讨论，理解 每条曲线所表示的运输方式 复习小结，构建体系 九、教学反思1、教学中要体现生物教学的直观性原则。本节内容的教学采用实验观察、 多媒体课件辅助教学等手段， 把抽象的概念形象化， 动中有 静，静中有动，学生兴趣浓厚，教学效果理想。2、注重科学探究的过程

21、，充分体现学生主体性；本节内容的整个教学过程设计为一种“指 导型探究”过程，倡导研究性学习。3、在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求, 教师要及时帮助学生解决探究实验和研究性学习过程中遇到的问题。4、新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地 解决教学任务重而课时有限的矛盾。高二生物说课稿 生物多样性及其保护一、教材第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育， 是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远 没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一

22、定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环 境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。二、教学目的1. 知识目标：根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。 2.情感态度目标：通过对生物多样性三个层次的理解， 掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。 通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而 科学的环境保护意识。3.能力目标：通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流 能力，培养学生的合作态度。

23、三、重点、难点重点：对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体 体现。我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象， 故将其列为难点。四：教法、学法教法： 本节课我采用的是讲述法， 但

24、不是传统的注入式， 而是结合了直观教具 （图片），讨论式的教学方法， 由此体现教师的主导地位。学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读通过阅读课文，让学生学会 收集信息的能力，增强理解力。让学生讲讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。让学生想在讨论、 分析、综合过程中， 学生主动思考并得到其所需信息， 培养归纳、 比较、综合能力。 让学生做学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。五、教学过程1. 导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生 活在这个地球上” 。2. 引出课题：生物多样性及保护 从三个层次