教师如何从考试试卷讲评试卷分析中提高教与学的能力

1、教师如何从考试试卷讲评试卷分析中提高教与学的能力在小学、初中、高中，只要是学校，那么，学校里考试是最寻常的事情，无数次的考试，无数次的试卷讲评，无数次的学生反省，终于，在今天，我想就各种考试说点什么了，但愿是对自己或者是对教师能有点启迪吧一、分析考生答题存在的主要问题：注重学科知识建构1、基础知识考查：分析学生的概念解读基础知识考查了什么内容？基础知识得分状况如何？为什么是这样？要具体分析是什么问题造成的，最好把自己的分析意见放到学生中再调查验证一下准确性，避免自说自话。 2、教材知识点的考察：分析学生掌握的深度和广度（1）对教材的相关知识掌握如何，如果学生能背出来或者说出来但是题目不会做那就

2、是未能把握其规律性，尚未真正的弄懂有关知识的内涵，应该怎么办？（2）教材知识点的综合运用学生考得如何？分两步进行，第一分析试卷题目的知识点本身。题目的区分度和梯度。第二要分析学生的答题情况，学生对问题的处理是流于表面的还是深刻的，是孤立掌握的还是贯穿一致了，联系状况如何也就是学生联系的广度怎么样？ 3、读图用图能力：分析学生的读图能力在地理学科中，地理图表是地理的“核心语言”。纵观考生答卷不难发现，运用图表进行综合分析、判断、推理和概括的能力多是学生的薄弱环节。这些方面学生在答题过程中都存在什么问题？比如：（1）图形会不会判读，如果判读很好的学生是怎么判读的，学生如果不能判读出来，是哪里出了问

3、题，阻碍了进一步判断？（2）语言表述是不是规范，如果不规范的话，他都是使用什么样的语言来表述的，为什么这样使用？如何纠正？（3）审题是不是很清晰？如果不清晰，是什么原因造成的要进一步分析。（4）地理学科，最容易考察“图图转换”、“文图转换”或者“图文转换”问题，这些方面，孩子是不是能建立很好的联系并灵活识别或使用？二、分析学生基本素质情况：注重学生养成教育 1、学生答题的规范性问题：分析学生的习惯养成问题（1）审题能力。有的学生审题周全、严密；也有学生在审题方面有很多的缺漏，比如：有的学生对稍微复杂一点的题目就难以看清题目的全貌；有的学生难以提炼出题目的有效信息，找不到关键点；有的学生找不到潜

4、在的已知信息；有的学生读题一带而过，匆忙下手等等，这些都是习惯养成的问题，教师要拿出有效的训练对策。（2）表达能力。主要针对有些学生表达不规范，有些表达不科学，有些表达不全面，有些是是词不达意等等，这些现象需要分别对待，因材施教。（3）解决问题能力。考试方面往往是考查学生运用已学知识解决问题的能力，分析评价能力等等，很多孩子对生活不留心、熟视无睹，死记硬背一些书本知识，“知识”局限于书本的条条框框，考试内容越一步他就无所适从。对这些孩子要启迪、引导激发兴趣，加强知识的迁移运用训练。2、班级（年级）学生分数分布状况：分析学生对待学科的态度问题（1）年级学生整体情况，班别情况，班级内部情况做一个简

5、要的分析，既找出教师的教学问题同时也找出学生存在的问题。（2）最典型的是学习态度不端正，临时抱佛脚强背、强记；边看书边做题，或者边做题边翻书；捉着只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例或读图等的习惯；或者只重视做习题，而忽视对知识的整体把握；或者不重视预习、不重视听讲、不重视规范等等，这些问题都需要积极解决。三、分析教师自身情况：加强学科知识修炼（1）勤于钻研，不断升级自己的专业知识。研读大纲、教材教法，研读相关学科知识，敏感相关资讯等，不断吸收整合，逐渐做到本学科知识的融会贯通、高屋建瓴。（2）勤于交流，勤于分享，勤于教研，勤于向不同学校不同教师学习，取长补短，成长自己的专业知识。（3）跨涉不同学科，学会借鉴、吸收、整合运用，生长出自己的专业知识特色。（4）分析自己的优势劣势，加强自己的特点设计，突出自己的教学风格。四、分析教师自身情况：加强人文素养修炼（1）不断学习、更新教育学、心理学相关知识，了解孩子的成长背景以及人文特质、个性成长特质，因材施教，因人制宜。（2）不断学习社会知识，生活知识并能融合于自己的教学中，同时学习不同领域的先进分子，精研自己能做的到的那些榜样特质，形成良好的专业素养；（3）不断认知自己，成长自己，学会时间管理，情绪管理，并能运用积极情绪的力量（4）