浅谈数学教学情境的创设1

1、浅谈数学教学情境的创设【摘要】实现数学有效教学的前提是创设良好的教学情境，本文就有效教学情境的创设提出了5个方面的看法：一是探究问题情境法，二是生活情境法，三是媒体再现情境法，四是游戏情境法，五是实践情境法；并就教学情境的创设提出了五项需要注意的事项。马克思主义认为，教育应该培养人的全面发展。义务教育新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。要实现这一目标，我们的数学教学就必须是有效的教学。那么什么是有效呢？教学是否有效，不是指教师有没有完成教学任务或教学是否认真，而是指学生有没有学到知识或学得怎么样，学

2、生的情感是否得到发展，学生获得知识的过程是否有利于学生综合能力（思维、观察、动手操作等）的发展。我认为，数学要做到“有效教学”，首先教师应该精心创造教学情境，设计教学过程，让学生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中自主、合作地获得知识，提升能力，培养健康向上的情感。那么什么是教学情境？如何创造教学情境？教学情境的创造有没有值得注意的事项呢？一、什么是教学情境教学情境是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，激发学生兴趣，提高教学效率的一种教学方法。具体到数学教学中，数学教学情境则是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数

3、据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。二、如何创设教学情境数学教学应体现“情境建立数学模型解释、应用与拓展”的过程。其基本思路是：以比较现实、有趣的，与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，形成新的技能，反过来解决原先的问题。因此，在数学教学中情境的创设必须围绕上述观点展开。下面具体谈谈几种数学教学情境的创设。1.探究问题情境法“探究问题情境法”是新课程改革后课堂教学的一种常用的方法。这种方法首先给学生一定、相关教学的问题任务来驱动学生，提出问题，促使学生思考，从而将旧知识迁移到新知识的教学中来。通过这种方式教学，学生在已有的知识基础之上，能轻松愉快地过渡到新知识的学习

4、之中，从而增强学生的求知欲和表现欲，获得成功的感受。2.生活情境法“生活情境法”是根据学生日常生活经历或虚拟生活情境提炼而成数学问题，通过解决这些问题再回到生活应用的教学方法。因与生活息息相关，可有效调动学生学习积极性，激发学生求知欲。如位置的教学。教师要营造和谐的氛围，通过“学生位置”这一现实的情境，在与学生谈话的方式中逐步引入本课知识点：一一对应（有序数对）。考虑到电影院、火车票等对这些身处农村的学生比较陌生，固将其图片资源作为教学的一个补充，而位置就在大家身边，选其作为教学的主要载体。通过这个载体，学生很轻易就明白了有序数对的概念，尤其是生活中典型例子地理位置的表示的应用。通过学习，学生

5、明白了数学是对现实世界的一种思考、刻画、描述、解释、理解和应用。3.媒体再现情境法数学与生活息息相关，数学问题来源于生活，但并不是所有的问题学生都经历过。那么怎样解决这一问题，从而拉近学生与生活的距离，提高学生学习数学的兴趣，充分认识到生活处处有数学呢？在数学教学中，我们通过图片、声音、视频等多媒体手段再现生活情境，根据情境提出相关数学问题，增强学生学习兴趣，从而激发学生求知欲望。本课通过视频、图片再现学生生活情境，让学生身临其境，从而引起学生共鸣，使其积极地投入到学习活动中。学生置身于生活情境中，情感得到激发，思维得到发展，收到了很好的教学效果。4.游戏情境法心理学家弗洛伊德说，游戏是由愉快

6、促动的，它是满足的源泉。通过游戏创设教学情境，可以营造轻松和谐的教学氛围，满足学生追求刺激的心理，提升学生动手参与的能力，从而提高他们观察、记忆、注意和独立思考的能力。如三角形三边的关系：教学中学生通过在一堆木条中自主选取三根木条来组成三角形，通过动手操作来探索三角形三边的关系，在合作讨论中得出结论。在游戏中，学生的观察能力、动手操作能力，思维探究能力，合作意识都得到了发展，真正体现了学生是学习的主人。5.实践情境法“实践情境法”主要是让学生通过在情境中切身实践，体会数学学习的乐趣，感悟数学的作用，从而对生活充满探究意愿。如长方体形状包装纸盒的设计与制作。三、教学情境的创造需要注意的事项情境的

7、创设无疑拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究知识的动力和欲望，那么在教学情境的创设中我们需要注意什么呢？1.数学教学情境是为数学教学服务的，所涉及的应该是学生比较熟悉的源自于生活的事物，应该是能够为学生学习新知识带来有益帮助的，能够使学生所学的知识发生浓厚兴趣，产生对相关知识探索的欲望，或从情境的材料中感知新知识的相关信息，进而在教师的引导下建构数学模型，逐步进入新知识的学习探究；2.数学情境的建立不能一味追求其趣味性，而缺少目标原则。这里不是说情境不能具有趣味性，没有趣味，学生的求知欲就不能很好地被激发。这里的意思是说情境的建立重要的是要考虑情境对于目标的实现要有必然而紧密的联系，任何离开

8、教学目标谈“教学”都是无效的教学。3.数学情境应当具备真实性、生活性、启发性、知识性的原则。只有真实的情境才有利于学生的观察、思维能力和应用能力的培养，在真实的基础上结合当地学生生活实际，启发学生探究新知，加强数学与生活的联系，从而让学生真正地感知数学来源于生活，又作用于生活，让学生体会到数学的学习内容是现实的，是有利于他们全面发展的一门有用的学科，从而爱上数学，形成学习的良好动力。4.数学情境的创设要具有科学性，要有足够的思维含量，要能启发学生深层的思考与自主探索。不能仅仅为了创设而创设。5.情境的创设并不是一个独立的教学程序，情境的类型也不是独立单一的，一个情境可能同时具有多个类型。只要能把学生带入思维的殿堂，启迪学生心智，培养其良好的道德情感，数学情境创设的价值也就体现出来。总之，数学的教与学都是丰富多彩的。作为教师，精心地准备教学，创设良好的数学教学情境，提升教学课堂的有效性是我们不断的追求。教学情境的创设实际上是一个创造的过程，一个研究与筛选的过程，是教师自身发展最