鸟的生殖和发育

1、第四节鸟的生殖和发育一、设计思路 学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。二、教材分析重点:1鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。 2鸟的生殖和发育的基本过程。难点: 以探究性学习促进生物学概念的建构。 三、教学目的 1说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2描述鸟的生殖和发育过程。3通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。四、教学过程 教学程 序教师活动学生活动设计意图个人加减导入新课1播放音诗画钱塘湖春行孤山寺北古亭西，水面初平云脚低；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。2设问同学们，你们知道这脍

2、炙人口的诗句出自谁的妙笔吗?这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢?3了解“知晓与困惑”关于鸟的生殖和发育，你一定积累了相当多的知识，也可能还存在着相当多的困惑，能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗?4揭示学习主题 一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生带着模糊与未知再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。1欣赏音诗画在古朴典雅的音乐声中，品味自然的美丽，领略生命的精彩。2感悟在特定的情境中，产生遐想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为。3交流“知晓与困惑”调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。4明确学习主题 带着问

3、题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。开门见山，通过品唐诗，一来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究氛围；二来使科学内容富于人文色彩和审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。诊断性评价之一：教师在交流“知晓”与“困惑”中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节，同时也自然呼应了最后的“比比赛赛”环节。看 看议 议课题 1:鸟的生殖和发育1.提出要求请根据即将播放的画面内容，以4人小组为单位，通过观察、讨论 ，分析录像中涉及到的有关鸟类的繁殖行为 ，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。1.

4、明确要求带着问题进入特定的学习情境。2.播放影像资料主题：鸟的生殖和发育 人与自然的和谐2.观看影像资料在悠扬婉转的鸟鸣声中，感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。用录像创设有利于学生进行意义建构的一组情境，为学生搭建自主学习的平台。在悠扬婉转的鸟鸣声中，一幅幅精美的自然 画卷一一展现在同学们眼前：生机勃勃的早春季 节，绿孔雀闪亮开屏；梁 上双燕不辞劳苦地衔泥筑巢，三五雏燕在巢中嗷 嗷待哺，母燕在晨曦中精 心哺育雏燕；织布鸟精心 筑巢；雌雄翠鸟缠缠绵 绵 ；母鸽尽心孵卵；橘燕 妈妈舔犊情深品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。引领学生“从生活走进 课堂，从课堂走向社会”。看

5、 看议 议课题 1:鸟的生殖和发育3指导学习走到学生中间，协助 他们结合录像内容，调动 知识储备，作出贴切、合 理的分析。4组织交流组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。 对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。3协作学习各小组成员热烈研 讨，达成共识，形成了小组统一观点。4汇报交流小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程 :求偶筑巢交配产卵孵卵育雏5质疑鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗?有没有例外?所有的阶段都有例外吗?6指导辨析巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们的讨论，起好点拨、指导作用。5讨论调动经验

6、储备，将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中，在分组思考讨论的基础上，作出合理的辨析。6得出结论讨论明确:(l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点，都必须具有求偶、交配、产卵等行为。诊断性评价之二：通过形成概念之后的质疑，不仅可以激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度，以便教师及时调整教学策略。课题2观察鸡卵的结构1.师生协商，明确目的通过“探卵壳、探气孔、探鸟卵结构”一探活动，建构“鸟卵的复杂结构使胚胎发育受到良好的保护，从而增加了对陆地环境适应

7、性”的概念。2实施过程A一探卵壳(1)出示目标感受卵壳对外力的承受能力，建构“卵壳对卵起保护作用”的概念。（2）提出要求学习方式：个人自主探究式1明确目的（1）明确目的（2）明确要求动 动探 探课题2观察鸡卵的结构动 动探 探课题2观察鸡卵的结构在个人自主探究过程中，明确实验的目的、意义，设计方案时务必考虑方案的可行性。(3)巡视指导 (4)组织交流对有创意的给予肯定，不合理的引导其他同学帮助分析原因，协助完善、修正。B.二探气孔(1)出示目标建构卵壳上的气孔可以透气，确保卵与外界环境进行气体交换的概念。(2)提出要求学习方式:合作探究式合作要求:全班分成若干小组，确立组长，明确分工，积极营造

8、彼此信任、互帮互助、精诚团结的合作氛围。各成员在自主设计的基础上先进行小组讨论，推出小组最佳方案，再依据实验方案进行验证，得出结论。创新要求:实验桌上有老师提供的材料和器具，仅供参考若你有优于课本和老师的实验方法，更好! 评价要求:实验设计严谨合理吗?原理分析令人信服吗?得出结论真实可靠吗?临场表达清楚流畅吗?问题讨论切中要害吗?发表感想给人启迪吗?新的疑问引人思考吗?(3)指导探究参与讨论交流，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的实验方案。（4）组织交流，对方案的点拨:如何防止小眼和针头间的漏气？为何要把鸡蛋的钝端插在沙浴中 ?加热的速度为什么应该缓慢而均匀 ?(5)设问为什么被污染的鸡蛋孵不

9、出小鸡，水洗后的鸡蛋容易腐败变质 ?C.三探鸟卵结构 (1)出示目标观察鸡卵，建构“鸟卵的复杂结构增加了对陆地环境适应性”的概念。(2)提出要求 学习方式:教师指导下的实验观察法。参阅教师出示的“观察与思考”提纲，展开四人小组合作探究，活动过程中观察务必细致，思考务必深入。(3)指导探究出示观察提纲 ( 略 )，特别提醒:注意比较1号(未受精卵) 与2号(受精卵) 鸡卵的胚盘:仔细观察打开的3号鸡蛋( 发育1617天的鸡卵) 。(4)组织交流（3）个人自主探究个人自主设计实验，依据方案进行实验验证，得出结论。(4)汇报交流(1)明确目标(2)明确要求（3)合作探究各小组协作形成的方案合计有五种:放大镜初步观察法、埋入沙浴加热观察法、注射墨水观察等法。(4)汇报交流各组代表走上讲台， 展示设计方案，阐述设计思路，其他同学可以提出不同的想法和建议，要求答辩。(5)回答诊断性评价之三结合生活常识，通过此问来检测学生在开放性设计活动中形成的对气孔作用的认识和理解，促进概念的建构。比比赛赛(回顾总结)全班分四组进行比赛，比赛形式分：笔答题、抢答题、挑战题和创新题。快乐比试，热情参与比比赛赛(回顾总结)1笔答题 ：请你在30 秒内准确