《确定 位 置》

1、确定位置教学目标：1、通过由具体到抽象的过程，让学生感知在坐标上建立“数对”来确定位置。2、经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，学会在方格图上用“数对”确定位置。3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图上用数对确定位置。教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教具准备： PPT课件教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣：师：上课之前同学们先给各位老师介绍一下自己。请第3列同学起立，请第2行同学起立。请我们班的第3列第2行的那个同学起

2、立。师：刚才大家的想法都正确，但为了交流方便，在数学王国里是这样规定的：以观察者为标准，列从左往右数，行从前往后数的。（同时用手势告知学生所在的列和行）副板书。二、锁定目标，设计提示：师：下面谁愿意给大家介绍一下你的名字和你的位置呢？生自由介绍。师板书（第几列第几行） 师：如果老师这样把咱们班同学的位置写下来，你们感觉怎么样？设计提示：（1）请你用简洁的方法来表示第3列第2行这个位置，并写在本上。 （2）和小组成员交流你的想法，小组长统计小组中共有几种表示方法。三、自主尝试： 生先独立创造表示位置的方法，然后进行小组交流。（师巡视指导）四、交流评点： 师组织学生交流：（学生可能出现的情况有以下

3、几种）组1：我们组是这样想的：3，2组2：我们组是这样想的： 组3：我们组是这样想的：32第一个符号表示列，第二个符号表示行。组4：我们组还有不同的：C，B第一个字是英语字母中的第三个表示第3列，第二个字母是英语中第二个字母表示2行。师：哪种方法最简洁呢？生回答。 师小结：数学家笛卡尔是这样想的：用第一个数表示第几列，用第二个数表示第几行，中间用逗号隔开，因为是表示一个位置，写的时候要用一个小括号把它们括起来，在数学上把它叫做“数对”今天我们就来重点研究用数对确定位置（师板书课题） 师：第3列第2行可以用（3，2）来表示。读作数对三二。师：现在我们知道了怎么用数对表示一个位置，你能用数对来表示

4、自己在教室中的位置吗？请同学们写在练习本上，并且和同桌互相检查。五、巩固提升1、出示淘气座位图师：刚才我们学会了用数对表示我们班同学的位置，那你能帮淘气、笑笑确定她们 班上同学的位置吗？ 指小组回答 师：给出数对，你能知道表示哪位同学的位置吗？（3，5）（5，1）（1，2） 如果我们把每个同学的位置看成一个点，变成这样的图形。（方格图）(多媒体显示：把刚才的图片抽象化，每位同学只用一个点表示)，你还能很快说出每个同学的位置吗? 小结：用数对表示位置时，不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。2、公园图。 师：学了这么长时间，让我们轻松一下，一起到公园里去逛逛。来到公园 门口，我们看到这样一张平面图，这里的北是什么意思？生：上北下南，左西右东。师：现在你能用数对表示公园里每个地方的位置吗？生：不能。师：为什么不能？生：看不出列和行。师：怎么办呢？生：给它加个方格。（课件演示加上方格）师强调：只有横行竖列都对整齐时，才能用数对来表示位置。师：请同学们用数对表示出各景点的位置写在练习本上。生独立完成。师：有一天，小敏来到游乐场玩，瞧她在这儿谁来用数对表示她的位置？她想去 溜冰场怎么走呢？谁愿意上来指一指？师：哪条路最近呢？3、接下来我们做个游戏，找朋友。老师先给大家示范一下。先自己想好好朋友的位置对数对怎么表示。如（3，4）我朋友的位置用数对（3，4）表示，我的朋友在哪