区域游戏的组织与指导

1、区域游戏的组织与指导,一、区域游戏的含义和价值,把生活还给孩子把游戏还给孩子,区域游戏活动片段蓓蕾乐园,思考,什么是游戏区域（活动区）？ 什么是区域游戏（活动区活动）,幼儿园游戏区域和区域游戏的概念,游戏区域，就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区游戏活动的场所. 区域游戏，是指在一定的时间内，设置各种游戏区域，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式,二、教师与幼儿共同设置游戏区域,回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境,班级游戏区域整体环境的设置要求,设置区域要考虑五大领域的平衡、动静分开 各种区域设置主要为孩子个体学习 同时考虑大组

2、、小组学习的区域 全教室的符号标记、指示、图表,完成区域游戏材料的合理投放,根据教育目标、幼儿最近发展区有计划、有目的投放 围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料 注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放，结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料 以探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料，根据幼儿的活动情况，及时更换、补充,三、区域游戏的组织与指导存在的问题,下列情况你遇到过么,有些班级区域游戏开展的井然有序，而有的班级却玩具满地，吵闹声一片 投放的材料很快被幼儿损坏 区域只是摆设很少让幼儿玩或指定幼儿游戏 幼儿喜欢某一区域而另一区域无人问津 教师投放好材料后不知如何

3、引导幼儿游戏 在区域游戏中教师不知观察什么,四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏,一）、区域游戏的组织与指导之 与教育目标相联接,对教育目标的熟悉程度： 有助于教师去辨识幼儿正从游戏中学到什么 了解幼儿可能在区域游戏中做些什么来展示出他们日益增长的能力,例：建构游戏能促进幼儿的哪些发展,社会性/情绪发展：爱护玩具、交流自己的想法、尊重别人的观点、解决矛盾冲突等 身体动作发展：拿取积木、小心翼翼搭建保持平衡、搬运等大小肌肉和手眼协调能力、能用笔写和画 认知发展：多少、大小高矮长短、两倍一半等比例关系；形状的名称、如何数数：三个方块、四个圆柱体；顺序（按高矮排列）、重量类型等认知概念具体了解

4、，是抽象逻辑思考的基础 语言发展：表达自己的意思、学到新词汇、加入别人的谈话、会回答和问问题等,了解幼儿玩积木的发展阶段 阶段一：把积木拿来拿去 阶段二：垒高、排长条、排马路 阶段三：创构建筑物 阶段四：搭建出精巧的建筑物,二）、区域游戏的组织与指导之 教师的观察,观察幼儿在做什么，以便支持幼儿的学习，使幼儿在学习中取得最大收获 观察前考虑想要知道的是什么，先设定一个观察焦点,例：近期教师在建构游戏区的观察,是不是有些幼儿从来不去建构区？ 常常都是同样的幼儿在建构区玩？ 建构区是不是常是男孩在玩，而女孩不太去建构区玩？ 幼儿搭的是什么,例：近期教师在语言游戏区的观察,观察幼儿在语言游戏活动时，

5、是否： 喜欢某些主题或某些书，并和他熟悉的经验结合起来。 会假装看着书本上的字阅读图书。 以正确的方式拿一本书，会从左到右从上到下的看。 会用自己的话并利用道具把故事讲述一遍。 会写一些东西或涂鸦，希望和人沟通,全面观察 重点观察 个别式观察 旁观式观察 参与式观察,1、区域游戏的观察方法,1）各个活动区的使用频率 （2）活动材料的数量和难易程度 （3）幼儿间的冲突与环境的关系 （4）事故与环境的关系,2、区域游戏观察的内容,1）幼儿的兴趣 （2）活动参与情况 （3）社会交往水平 （4）认知发展水平 （5）遵守规则情况,3、游戏中对幼儿的观察包括,三）、区域游戏的组织与指导之 教师的引导 1、

6、不同教学策略的运用,幼儿各自有独特的学习方式和需求，应该充分运用各种不同的教学策略去引导他们学习 幼儿自发学习 老师直接教学 或者其他同时涵盖这两种教学方式的教学策略,2、区域游戏材料呈现策略,三）、区域游戏的组织与指导之 教师的引导,1、条理性：标识清楚，摆放整齐，一目了然。一个容器只放一种材料，让学习目标单纯化。 2、数量：材料应与人数配合，以免闲置或不够。一般为进区人数的2-3倍,根据实际情况也可进行增减。 3、安全性：避免尖角、易燃或有毒的物品和湿滑的地面。 4、美观、明朗：有助于强化幼儿的专注力,图片标识(科学区材料,图文标识(美工区材料,文字标识(美工区材料,数字标识(图书架,教师

7、最初 和幼儿一起制定的游戏规则餐后幼儿自选区域,最初分工：两女孩各搭建一个小区，三男孩搭建大桥五分钟后一女孩小区围墙初步建成，前来帮助男孩搭建大桥，而一个男孩则到她的位置搭建小区内部建筑,这时教师让幼儿观察：（1）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的桥面没有碰倒？原来桥墩只建了一个，而没有撞倒的位置桥墩有两个，于是这个女孩子开始巩固桥墩，男孩子去拿材料（2）搭建过程和运输材料中要注意什么？要轻拿轻放、注意不要碰倒已搭建好的建筑（注：建构区新规则的产生,前来帮忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的桥面撞倒了，男孩有些生气，女孩不知所措,桥”上一直停着两辆车，老师问：这两辆车怎么一直停在桥上面呢？女孩子说

8、：这是在等红灯。那红灯呢？于是女孩子自己搭建了红灯，右手刚拿起一辆车要放桥上，左边红灯被她碰到，她赶快去扶，这是她第二次不小心碰到已搭建好的建筑，（注：建构区新规则的产生）；她扶好红灯后，老师提醒，这个灯没有颜色啊？于是新任务制作红绿灯,引导幼儿发现多余的材料会：影响美观、大家走路不方便、不小心踩到上面可能会歪到脚、不小心踢到还会把搭好的建筑碰倒、别人使用时在玩具柜找不到等（新规则：多余的材料及时放回原处,搭建中多余的材料如何处理,建构游戏区新规则： 1、注意不要碰到已搭建好的建筑 2、多余的材料及时放回原处,介绍活动区时，通常可以采用以下做法： 1、先介绍，后开放。 2、开始最好以小组活动方

9、式进行。 3、每组只介绍一个活动区。 4、介绍的同时给幼儿提供实际练习的机会,4、过渡阶段的区域介绍,三）、区域游戏的组织与指导之 教师的引导,5、游戏活动开始的引导,三）、区域游戏的组织与指导之 教师的引导,在幼儿游戏开始时，教师可以建议者的身份引导幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，完成相应的组织工作，并以语言指导幼儿的行为。 当幼儿开始按各自意愿有序地进入活动区时，教师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应的改变,6、幼儿游戏过程的引导,三）、区域游戏的组织与指导之 教师的引导,在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼儿的游戏，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性有效地结合起来,6、游戏结束