白鹅课堂反思白鹅教学反思

1、白鹅课堂反思白鹅教学反思白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，而且高傲的 可敬可爱。今天，为大家带来了白鹅课堂反思，希望大家喜欢 !从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第 一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的： “鹅的高傲更表现 在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白 鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。课中从高傲入手，抓重点词语来感悟。 整个教学过程中我有以下几点反思：一、个性化的朗读语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。 在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。这两个词表达 的

2、程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫 的那么凶，警告一下就行了。二者不可互换。有学生读的不到位时， 可以这样做：谁能读的更高傲一点 ?或者谁能把他的感受读出来 ?谁再 来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了， 课堂的气氛也渲染出来了。二，理解重点词句的方法运用边读边表演的方式，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。 同时也使原本沉寂的课 堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与 鹅“步调从容，大模大样的，

3、颇像京剧里的净角出场”时，一位同学 扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。 看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。 还有运用词语 造句来理解意思。三，把课堂还给学生在处理鹅吃相那几段时我放手让学生体会鹅的高傲。让学生大面积交流，讨论。我想学生自己体会的更深比老师讲出来的更好。可 惜时间仓促学生交流少。丰子恺先生漫画作品我很熟悉，今天带着我的学生学习了一篇 他笔下的文学作品白鹅，学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现， 意蕴更是深刻。 文中， 作者重点表现的是白鹅性格的特点一一高傲。 大量运用了对比等手段 从叫声、步态、吃相中表

4、现鹅的高傲。在学习这篇课文之前，先让同 学们在课外进行预习， 以便能更好地在课上理解和学习。 本节课根据 学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。现在静下心来反思这一节课 , 上课开始的课堂导入还是比较顺 利的，我先出示了一个老字“鹅”，考查学生读课文的细心程度。在 第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整 篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的，第二自然段在全文中 起到了承上启下的过渡作用， 不仅连接了第一段的内容， 还为我们引 出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出 来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、 理解中心句及过渡段的 作

5、用。学习第三自然段的过程中，让我比较满意的是，学生理解白鹅 叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声， 不仅声音大，很凶， 而且还很严肃， 说明他们能够理解 “厉声呵斥” 、“厉声叫嚣” 、“引 吭大叫”等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲， 在我们进一步地学习交流中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等 于养狗”看出鹅很忠诚 ; 从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等句 子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥， 非常地勇敢和尽职， 本段的重点是 要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法， 作者表面写鹅很高傲， 叫 声很大很凶， 实际上是在赞扬它的勇敢和尽职， 要告诉学生不能只从 字面上去理解

6、课文， 要体会到作者非常喜爱白鹅， 赞扬它的思想感情。在第四自然段步态的学习中，根据鸭子和白鹅步态的特点进行 表演的环节，变静止的学习为动态的表演学习，改变了学习方式，同 学们都很感兴趣，高兴地在自己的位子上表演起来，大家表演完后， 又请了两位同学上台表演， 请其他同学评一评， 整个的课堂气氛很好， 我也能够了解学生对词语把握的情况， 大部分同学感受到了作者的观 察仔细和用词的准确。反思：本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练 密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的 潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的 机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节