幼儿在科学探索方面的问题

1、研讨分析幼儿在科学探索方面的问题科学探索活动是幼儿尝试探索、发现问题和解决问题的过程，在科学探索 活动中幼儿的主动性、创造性和实践能力的获得发展，好奇心能引发幼儿最初 的科学探索活动，问题是幼儿继续科学探索活动的向导，在“做中学”是幼儿 科学探索活动的基石，幼儿自发探索活动中的认知过程。科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师 不仅要给幼儿科学知识，重要的是让幼儿掌握学科学方法。幼儿是学习的主体, 是学习的主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探 索获得的知识更为重要。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。 幼儿科学教育是科

2、学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼 儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。 因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机 的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开 展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。幼儿科学活动中探索能力 的培养，也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动， 主动地进行探索活动，从而来培养和发展幼儿的探索能力。一、幼儿缺少探索兴趣，教师应激发幼儿的探索欲望 。杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的 动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒

3、险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺 乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在 提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。1结合自身的体验和特点，引导幼儿探索。科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼 虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜 欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动， 让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，通过动手操作，积极动脑而获得的经验 总是令人难忘的，而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情，使他们产生强 烈的学习主动性和积极性，从而养成积极探索的习惯。孩子们

4、也就越来越喜欢 探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。2创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。 环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤， 近墨者黑”讲的就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强 化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此， 我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，使幼儿能时时 处处处于观察探索的环境中。在活动中常对幼儿说：“让我们试一试”“当然 可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、 自由的机会。 而幼儿的活动更积极、 更主动。 经常围绕主题活

5、动， 布置诸如“风 的形成”“好玩的水”“有趣的镜子”等，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产 生浓厚的兴趣。例如，为幼儿提供了各式各样的有趣的镜子，有使图像变大的 放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、 凸面镜），还有色彩斑斓的万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种 各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同 程度的提高。再如开设自然角，选择一些常见且易于管理的树木、花卉、蔬菜， 如小麦、蚕豆、水仙花等，还可以饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等， 让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新 知识。二、教师应

6、学习探索方法，提高幼儿的探索水平伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣 的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索， 只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会 得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。1提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料。材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识 的中介，让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“风的形 成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了，他们也知道风有时大，有时小， 但他们对风的产生，大风和小风的不同却不了解，幼儿在玩一玩、找一找的过 程

7、中发现，当用力扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摆动幅度就大， 风车就转得快。这样，幼儿亲身体验了风的大小。让幼儿体验用扇子扇风和用 电风扇吹风有什么不同，从而知道了现代电器给人们带来好处。再让幼儿观看 录像，让幼儿知道适宜的风会给人们带来好处，如果是狂风，则飞沙走石，给 人们的生活带来不便，甚至带来灾害。在整个活动中，幼儿在比较的过程中了 解了风有大小之分及与人类的关系。要让幼儿知道为什么夜晚要比白天黑，就 要启发他们思考夜晚和白天有什么不同，进而思考为什么夜晚会比白天黑；在 观察水结冰，冰化水的过程中，使幼儿了解温度变化对于水、冰的作用；在拍 球时，引导幼儿发现作用力与反作用力的关系

8、，等等，幼儿在轻松、愉快的操 作探索中，获得科学知识，增强科学意识。2. 组织使幼儿探索行为更细致更深入的操作操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的重要途径，在幼 儿科学教育中，有意识地为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识地运用视觉、 听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，并将幼儿的操作转化为动 脑，多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿 的认知能力和思考能力。操作中，幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅 显的科学知识，满足了幼儿的好奇心，培养了幼儿探索的习惯。科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，教师 不仅要给幼儿科学知识，重要