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文档简介

1、班主任经验交流:做开启学生心智之门的智者在全面推进素质教育的今天,“一切为了学生,为了学生的一切”的教育理念,已经成为广大教育工作者的共识。“不求人人升学,但愿个个成功”,给每个学生创造成功的机会,是摆在每一个教育工作者面前的艰巨而共荣的任务。作为一名教育工作者,我深感责任的重大,如何在日常教学活动中,挖掘不同潜质学生的潜能,在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中,让他们主动参与,从而自主学习。就显得十分必要。一、认识今天的学生今天的中学生大多出生在2000年左右,成长在一个价值多元、充满变化的社会中,他们中的多数人生活在丰裕的物质环境里,和信息社会同步成长。呈现出自尊心强、对发展个性极为憧憬

2、、知识多元化的特点,也存在着人际交往能力差、感情脆弱、渴望独立有依赖性强的特点。学生的心灵是丰富而有复杂的,许多时候,班主任与学生的身体近在咫尺,而心理距离却远在天涯。对于班主任来说,只有认识和了解当代中学生的特点,才能做好班主任工作。我们班的学生大多数来自矿区和周边的农村,面对一脸稚气、天真活泼的新同学,我顿时有了一种教育的冲动,我知道我开始喜欢上这些孩子了,然而经过一段时间的接触、观察,我发现他们身上有很多的毛病。如:自理能力差、不能自律、时刻离不开老师的视线等。对于他们,我采取了死看死守的办法,每到课间,就第一时间来到班级,每到自习课,则更是一坐一节课,每天早来晚走,但久而久之,我发现这

3、不是明智之举,浪费了我大量的时间和精力,收效甚微。这些学生基础非常差,水平参差不齐,差距大,多数同学没有好的学习习惯,没有好的学习方法,不适应初中的学习生活。二、用赏识的眼光走进他们世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。教育的功能就是要发现学生并挖掘学生的潜能。作为班主任而言,就是要发现每个学生的特长,并提供机会促进学生特长的发展。一次,我到学校的小会议室参加教研活动,我是身在曹营心在汉,心里一直惦记着班级,因为我班那节课是自习课。教研活动一结束,我就蹑手蹑脚地走到班级的后门,让我感到意外的是,我班的陈涛同学正在给同学们上课,而且纪律很好。我眼前一亮,觉得陈涛同学是块儿班长的料

4、。在班会课上,我公布了我的决定。事实也如我所想,我班的纪律顿时有了改观。从此,我经常与同学们交流,了解他们的学习状况,介绍成功的学习经验,同学们渐渐地适应了初中的学习生活。三、用宽容的态度走进他们。由于学生的自律能力差,犯错误是再正常不过的了。有两个同学,在放学的时候,又潜入教室,偷走了学生的笔和几元钱,当我在监控录像里看到眼前的一幕时,怒火中烧,恨不得在同学面前痛痛快快地教训教训他们。但,理智提醒我,这样做会伤了他的自尊心,也无法在班级立足。我首先找来了家长说明情况,对他们进行耐心的说服教育,经过教育,两名同学认识到了自己的错误,并保证不再犯类似的错误。他们主动参加值日,劳动认真肯干。我还在

5、班级表扬了他们热爱劳动的好品质,他们真的改变了。但是新的问题又出现了,每次收作业总有很多同学不交作业或以忘在家里为借口。这是我很头疼,作为学生,按时完成作业是必须的,我用尽了各种办法,但总有几个“顽固分子”交不上作业。通过观察,我发现,这几个同学基础很差,回到家里无法完成作业,上课又不注意听讲,欠账越来越多,没有学习兴趣。四、在教学实践中改造他们。“教师必须热爱学生,这是教师素养中起决定作用的一种品质”陶行知。用爱唤起学生学习的主动性,关爱和帮助每一个学生的成长。针对我班学生基础薄弱的特点,利用初一新生课堂愿意发言的特点,我充分利用课堂教学这一主阵地,结合我校“三步六环”的教学模式,我开始了以

6、下的尝试。1、小组合作学习。将我班的同学按照期中考试成绩,分成八个学习小组,每个学习小组由一名成绩最好的同学担任组长,小组成员的构成分为好中差三个层次,小组分工明确,组长组织本组的学习活动,包括作业检查、收发作业、组织课堂合作学习等任务,小组的其他成员要服从组长的指挥,通过独学、互学、群学等不同方式的学习合作,有效的调动学生的学习兴趣,小组成员间增强合作意思,课堂教学呈现出高效、生动、踊跃、有序的喜人景象。平实不爱发言的同学愿意表现了,作业不能独立完成的同学,找到了自己学习上的好帮手,经过近两个学期的教学实践活动,我班的课堂教学有了自己的特色,多次承担校级、区级公开课教学活动,同学们的学习能力

7、有所提高,也得到了学校领导的认可。随着课程内容的加深,我班将近半数的同学出现了作业难以独立完成、课堂注意力分散等问题,小组学习的热情较前期差了很多,课堂发言越来越集中在几个人身上,新的难题又出现了。2、利用主题班会,介绍学习方法。对于刚入校的新生,让他们尽快适应初中生活是十分重要的。利用主题班会的时间,我为同学们讲不同学科的特点,如何预习新课,还结合考试,请学习成绩优异的同学介绍学习经验,同学们掌握了一定的学习方法。3、建立学生成长档案,用发展性评价使学生了解自己。发展性评价的根本目的,在于关注和促进被评价者的素质发展。发展性评价看重的是学习的过程。我一改过去只看成绩、重结果的做法,把注意力集中在学生的学习过程上面。我有意的尝试用心理学的某些理论来指导自己的教学实践活动。建立成长档案,分为加分与扣分两项。加分项目为好人好事、举手发言、作业情况、讲题情况;扣分项目为个人违纪、上课说话、乱吃零食、作业情况。每个星期一统计,一月一小结。谁的财富值多,谁就获得奖励。这一做法受到学生的欢迎

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