【教学设计】《鱼市场的快乐》(西南师大)

1、鱼市场的快乐教学设计 教材分析这篇课文是小学语文一篇精读课文。通过学习课文感受鱼贩们幸福生活的快乐。引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐；培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学目标【知识与能力目标】自主学会本课生字， 理解生词， 重点理解 “互相唱和、 身手不凡” 在文中的意思； 学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读；引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。【过程与方法目标】联系上下文或生活经验， 理解和运用本课的新词； 能品味文中的好词佳句， 运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。以读为主，创设情景，帮助

2、理解内容。【情感态度与价值观】引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也 学会制造快乐；培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。 教学重难点【教学重点】能正确、 流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，联系生活体验鱼贩创造的快乐，理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。【教学难点】理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。 教学过程一、创设情境，导入新课1. 多媒体出示： 并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。2. 学生大声朗读，自由谈谈自己读后的感受。3. 教师小结

3、： 其实这不是什么名人名言，这不过是普通鱼贩从自己的生活中总结出来的，简单的一段话却发人深思，耐人寻味。3. 板书课题：鱼市场的快乐（学生齐读）4. 谈话导入课文学习：今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。二、结合批注，初步探究1. 学生用自己喜欢的方式自读课文，读通课文。（ 1）结合拼音或查字典，学习生字，注意读准“媲”字的声母。（ 2）学生反馈读课文情况。 （重点交流字词的掌握情况）识字写字教学：注意引导学生自己正音，尤其注意“腥”应读xn, “氛”念f n。书写时要注意指导写“氛” “怨”这两个字。 “氛”字应注意把“气”字写得稍

4、大些，里面的“分”字注意写得稍小些，这样组合起来才好看。“怨”字上下两部分应该写得稍扁些，合起来才方正。词语教学：和谐：配合得适当。抱怨：心中不满，数说别人不对。排忧解难：排除忧虑，解除危难。愁眉不展：发愁时皱着的眉头不能舒展。笑逐颜开：眉开眼笑。情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。）（ 3）开火车分段轮读课文，注意读通课文。（ 4）引导小结：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的（根据学生的回答相机阅读课文相应部分）三、品读欣赏，体验快乐1. 鼓励学生再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。2. 引导学生全班交 流。3. 根

5、据学生交流多媒体出示句子，指导体会句子的意思。（1）那天，天气不是很好，但市场并非鱼腥味刺鼻，迎面而来的是鱼贩们欢快的笑声。他们面带笑容，像合作极好的棒球队员，让冰冻的鱼像棒球一样，在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊， 5 条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8 只螃蟹飞到堪萨斯。 ”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（快乐）的生活。指导朗读：读出有趣、愉快的感受。（ 2）与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏。再后来，一个创意接着一个

6、创意，一串笑声接着一串笑声。 大伙练久了， 人人身手不凡， 可以和马戏团演员相媲美。鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。说说鱼贩们是怎样把 “苦日子过甜的” 。（引导学生用语言展现鱼贩们的工作情景， 看看他们是怎样做才把苦日子过甜的。 ）“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？（鼓励学生想象鱼贩们愉快地工作的情景，想象他们还会有什么创意。）采用多种形式指导朗读。 在读中体会鱼贩们对待生活、 工作的快乐情感。 学会正确面对生活、愉快对待学习的态度。（ 3）这样的工作气氛还影响了附近的上班族。他们 常到这儿来和鱼贩用餐，感受他们快乐工作的好心情。 鱼贩们也常常邀请顾客参加接鱼游戏。

7、即使是怕鱼腥味的人， 也很乐意在热情的掌声中一试再试，意犹未尽。鱼贩们已经习惯了给那些不顺心的人排忧解难。每个愁眉不展的人进了这个鱼市场， 都会笑逐颜开地离开， 手中还会提满了情不自禁买下的货，心里似乎也会悟出一点道理来。从哪些地方可以看出 客是快 的？ （抓住重点 理解： 常感受游 意 情意犹未尽排 解 愁眉不展笑逐 开情不自禁悟出）“心里似乎也会悟出点道理来” ，悟出什么道理？（ 与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地 待工作，把苦日子 甜。 ）小 ： 的新奇招数一个接一个， 来笑声一 又 ，引来客人一批又一批， 得 票一 又一 所以 ： 造出了 市 的奇迹。 奇迹是工作就像是玩游 一 快 ， 奇迹是 是一种快 的享受， 奇迹是把市 成 景点， 成了游客 景的好地方。指 朗 ，在朗 中感受 客的快 之情。4. 品 文，欣 文学生再自由 文，看看 你特 欣 哪些 句，有感情地朗 出来。也可以添加自己的批注。四、拓展延伸， 累 践。1. 鼓励学生 一 在我 的生活中哪里 有快 ？2. 学生自由交流，代表 言。3. 多媒体出示： 并不是生活 待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地 待工作，把苦日子 甜。（学生大声朗 ）4. 学写名言、制造快 ：一个普通