【教学设计】《捐书活动》(北师大)

1、捐书活动 教材分析连加的数量关系学生早就熟悉。理解也比较容易，本节课所呈现的“捐书”情境的数量关系也很简单，只是每个数据都比较大，能正确计算是本课的重点。因此教材在编排上，鼓励学生独立探索并掌握计算的方法，关注学生是否能够准确计算，特别是计算过程中出现连续进位的情况，提醒学生要多加注意，养成认真计算、 及时验算的好习惯，并要求学生在计算之前先估一估结果的大致范围，从而提高计算的正确率。 教学目标【知识与能力目标】1、结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法；2、能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解

2、决问题能力。【过程与方法目标】能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程与方法，初步发展估算意识，提高估算能力。【情感态度价值观目标】在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。逐步养成认真计算的好习惯，对学生进行爱心教育。 教学重难点【教学重点】探索连加的计算方法，并能正确进行计算。【教学难点】提高学生估算的能力。 课前准备相应课件。 教学过程【回顾铺垫】（课件依次出示）学生口算。35+25=24+36=100+210=250+250=300+400=460+240=270+320=430+540=【情境导入】师：同学们， 我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很

3、幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片 ( 课件贫困山区的图片) ，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困， 只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（揭示并板书课题），老师把他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！ 设计意图：创设能激发学生爱心的情境，既揭示了课题，又能培养学生的爱心。【探索新知】1、（出示三、四年级捐书情况统计表）师：仔细观察两张表，你能获得那些数学信息。2、学生交流，教师引导明确三、四年级各班捐书的本数。3、师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问

4、题？4、学生交流，教师引导明确有价值的问题。预设：哪个年级捐的书多一些？三年级一共捐了多少本？四年级一共捐书多少本？5、师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。6、学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。7、教师引导分析，预设可能想法：（1）、每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118 比 103 多 15，104 比 109 少 5，95 比 98 少 3，一班多出来的书，比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。（2）、估算一下每个年级一共捐书多少本。（3）、三年级每个班都变成100 后，还多17，四年级每个班都变成100 后，只多10，

5、所以三年级多。8、师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本数再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？9、学生尝试列算式，交流后汇报， 教师明确： 三年级： 118+104+95。四年级： 103+109+98。10、师：观察这两个式子有什么特点？11、学生交流，教师引导明确完善课题三位数连加这就是我们今天研究的新知识。12、师：我们先来解决第一个算式：118+104+95 先估一估，大约有多少本？13、学生估算并交流估算的方法。 设计图意： 让学生经历 “估” 的过程， 得出结果的大致范围，既可以培养学生的估算能力，又可以通过检验提高计算的准确率。14、学生独立计算，集体交流，

6、明确不同想法。（ 1）、口算。（ 2）、脱式计算。（ 3）、竖式计算。 （既可以列两个竖式，也可以列一个竖式，直接把三个数相加） 设计意图：学生已经有了连加的运算经验，充分运用学生已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在他们交流质疑的过程中培养孩子的倾听能力、合作学习能力。15、师： 我们用多种方法计算出三年级一共捐书317 本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。 设计意图：把计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。16、师： 现在你能用今天学习的新方法算一算第二个问题“四年级一共捐了多少书？”吗？17、学生独立做题，集体交流，明确计算方法与过程。师：通过精确计算，我们能准确地回答哪个年级捐的书更多了。【巩固应用】1、练一练第1 题：学生独立解答，集体订正，明确数量关系及计算方法。2、练一练第2 题：指名板演，全班齐练，集体订正，明确过程与方法。3、练一练第3 题：学生独立做题，集体交流，明确想法。4、练一练第4 题：学生独立思考，集体交流，教师引导明确想法，强调估算的意义。 设计意图：课程标准强调计算教学要重视估算，同时