幼儿园主题教育活动问题与对策

1、幼儿园主题教育活动问题与对策幼儿园主题活动问题与对策 百度文库-让每个人平尊地捉升口我 百度文库-让每个人平尊地捉升口我 PAGE PAGE # 百度文库-让每个人平尊地捉升口我百度文库-让每个人平尊地捉升口我 PAGE PAGE # 百度文库让每个人平笑地捉升白我幼儿园主题活动的问题与对策一、首先，我们先来澄清关于主题活动方面的一些认 识（-）什么是主题活动？幼儿园的集体活动大体可以分成两类，一类是领域活动， 即突出活动的领域特点的活动，比如语言领域活动，艺术领域的教 育活动等；51类就是主题活动。我认为，主题活动是一个比 较模糊的概念，口前还没有一个比较统一的说法，但同行们比较一致的 认识

2、是，主题活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的 活动的统称。（二）主题活动与领域活动的共性与不同从共性上来看，它们都具有综合性、都是达成口标的有效手段; 而且领域活动和主题活动一样也有主题，都可能涉及各个领域 的内容和多种手段。不同点主要是：知识内容的单一和综合，时间的长与短，U标 的大与小之间存在着差异，幼儿园的活动形式主要以综合为主，课程内 容上没有严谨的纵向联系，所以更要加强其横向联系。因此我们主张在 教学中用主题统领领域。综合主题活动是整合幼儿园各领域的重要形式,它与在新的教 育理念指导下的分领域活动同时存在。系列主题活动是非常适合大班孩 子的学_方式，但是这病不意味着大班的所

3、有的活动都必须是系列主题 活动，因为毕竟有的领域的LI标,活动是无法纳入主题活动的。所以，根据U标，幼儿的发展需要，教师也应该选择其他形式的小 组或集体活动，使班级中的各种活动相得益彰，优势互补，更好地促进 幼儿的发展。（三）那么为什么要开展主题活动？从幼儿认知学_特点来看，幼儿槪括能力还很低，认识和理解事物 常常是粗浅的、表面的。所以对幼儿实施的不能过于分化，引导幼 儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。主题能够 有效调动多种元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经 验建立联系。乂因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都 能找到适宜的学_内容和方式，进而调动了孩子们学_

4、的积极性、主动 性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。此外，随着纲要精神的贯彻落实，人们逐步认识到，幼儿 应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、_惯的体验与养成。关 于幼儿发展的评价也山关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿发展了什 么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。这一转 变既是对幼儿特点的拓度尊重，乂是幼儿改革的重要导向。主题活 动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式。这种复合式活 动，在促进幼儿全面发展的中具有十分重要的意义。同时，强调幼儿园活动的综合性，釆用适合幼儿年龄特点的教 育方式，也能够有效克服幼儿园小学化的倾向。（四）当前在实施主题活动中也存在一些的

5、普遍性问题主要有五个方面：1、主题内容的选择比较盲II。2、幼儿主体参与不足3、主题分解不合理4、忽视活动中的生成5、家长参与方面的问题二、主题的确定（）确定主题的原则幼儿园指导纲要中指出：活动内容的选择应遵照并体 现以下原则1、既适合幼儿的现有水平，乂有一定的挑战性。2、既符合幼儿的现实需要，乂有利于其长远发展。百度文库让每个人平竽地捉升口我 PAGE PAGE # 百度文库让每个人平竽地捉升口我 PAGE PAGE # 百度文库让每个人平聲地捉升自我 PAGE PAGE # 3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，乂有助于拓 展幼儿的经验和视野。主题内容的确定也要遵循这些原则，考

6、虑幼儿身心发展规律、纲 要的U标要求、儿童生活与社会生活的需要，以及我们幼儿园设备、 师资情况等等。如果你觉得以上三条过于概括，不好把握，那么我们可以在选择、 确定主题时问自己几个简单的问题：这个主题对幼儿来说有趣吗？主题是否来自幼儿生活？是否建立在幼儿知识经验的基础上？能帮助幼儿更好的相互了解吗？能否给幼儿提供表演或表现的机会？能否鼓励幼儿寻找家庭生活、社区生活中的信息源？能否推动跟家长的交流？幼儿有主动探索的机会吗？家长中有没有可以请教的专家？幼儿有机会主动调查他们关心的问题吗？是否容易获得所需要的材料和设备？总之，教师要根据阶段目标、幼儿的兴趣点、本园（本班）的资源 条件等等多种因素来选

7、择，不能盲目照搬。（二）确定主题的方法先主题可以来自于 儿童的生活例如我的家杯汽车下雪了小蚂蚁”等主题活动，都是来自于孩子 的日常生活。教师能够抓住孩子们感兴趣的主题，师生共同进行主动的 探索。2.来自于社会生活儿童是生活在现实社会中的，他们不可避免的与社会生活发生相互 作用。为此，我们在主题活动中，可以以社会生活中的现实问题为题材 来组织儿童探究、思考。主题可以来自社会中的重大事件，如首都的重 大活动一奥运会，其中的庆祝活动及运动项U都会引起幼儿的关注; 流行的“手足口影响面很大，结合这一事件在幼儿中开展讲卫生及培养 良好行为_惯的主题活动，幼儿会比较容易接受。社会中一些小事件: 如因交通堵

8、塞而发生事故，也可引发幼儿讨论一为什么会发生交通事 故？发生后会怎么样？如何避免？另外幼儿自身发生的小事情也能引 发主题，如主题岀血了”、“生病了S其中涉及到生理卫生、社会、科 学等多方面的内容，能较好的落实相关目标。3百度文库百度文库百度文库让每个人平竽地捉升口我百度文库首先要激发孩子兴趣教师要积极创设活动环境，提供活动条件和生活经验。激发幼儿与教师、与其他媒介间的互动，引导幼儿尝试、发现和讨论活动的收获等等。也希望中大班的主题内容能与孩子自己要做的事情结合起来,并能关注山孩子发起的活动，根据幼儿游戏发展需要提供适宜材料，例声音的秘密主题中，大班老师发现幼儿对腰鼓如何发声产生好奇，就设计了声

9、音是怎样产生的探索活动，通过游戏“跳动的绿豆”揭示了声音的奥秘，使孩子们直观的看到绿豆的跳动和大鼓发出的“咚咚”声都是因为鼓槌敲击鼓面，使鼓里面的空气发生震动形成的，而后依据孩子们的兴趣乂展开了一系列的探索和制作活动。这儿张照片就是孩子们进行声音探索和乐器制作、演奏的图片，教师通过多种活动和材料，有效地激发和保持了孩子们的活动兴趣。引导孩子创设主题环境在主题环境创设中，教师要改变成人做、孩子看的传统观念，首先 要从思想上解决两个问题：一是要不嫌麻烦，二是要充分相信幼儿有自 己动手制作的能力。同时教师应着墮考虑在布置环境中如何发挥幼儿的 积极性和主动性，要把布置和创设游戏环境的过程变成幼儿感知和

10、学_ 的过程。让幼儿参与环境布置是指两方面：一是动脑，二是动手。教师要启发指导幼儿动脑筋设计布置什么，这样做可以体现幼儿的 意愿，同时促进幼儿思维的发展。让幼儿动手制作，在制作过程中要考 虑怎样做才好看，审美能力有了提高，动手能力也得到了锻炼。一般小班幼儿：山于年龄小，教师指导要具体，通常教师提问一些 能力强的幼儿，让他们说出要布置什么，更多的是教师设计，让幼儿做 些极简单的事情。中、大班：就要鼓励幼儿大胆设想，充分调动幼儿积 极性和主动性。在布置询教师要征求幼儿意见，了解他们的想法，启发 他们和老师一起动脑筋。教师可以提出建议，帮助他们共同确定设计的 方案。在具体操作时应尽量发挥幼儿的想像力

11、和创造力，但教师也要善 于因势利导，教一些具体制作的方法。活动中的师幼互动主题活动产生后，要想让幼儿积极地投入到活动中去，那么老师就 要引导幼儿与环境、活动真正的互动起来。例如汶川地震发生以后，为 了引起幼儿的关注、激发其爱心，教师设计T爱心的主题活动，从日 常生活加以引导，“什么是爱心”（照片），可以从哪些小事做起（照片）， 引导幼儿关注新闻，并带领孩子们设计爱心捐助晚会，倡导大家为汶川 的小朋友描款，整个过程中幼儿学_制作门票（照片）、安排观众席座 次、竞选主持人、积极准备表演，一系列的活动深化了幼儿爱的情感, 同时提高了多方面的能力。咱们一起看一看孩子们活动的照片。所以我 要说只有经过精

12、心巧妙的活动组织，才能成为幼儿主动投入和参与的活 动，也才能形成幼儿生动、活泼、主动、积极、形式多样的过程。百度文库让每个人平尊地提升自我 PAGE PAGE # 百度文库让每个人平尊地提升自我 PAGE PAGE # （四）主题活动中引领家长参与问题转变家长观念观念是行为的先导，教师应在真诚的沟通中与家长达成共识。最初 教师把网络图展示在:家园园地”里，给家长看，但他们并不知道这是什 么、干什么用的。通过教师的讲解，家长们开始关注活动的进程，积极 参与主题活动的实施，帮助孩子们收集信息，从被动的准备材料、完成 教师布置的任务变成主动关注主题活动的开展，从家长们的行为来看, 他们对幼儿园的活动有了新的认识，在观念和行为上也有了转变。邀请家长观摩主题活动这是家长非常喜欢的参与形式，我们可以通过有U的地开展观摩活 动，引导家长形成对主题活动的正确认识，对幼儿学_方式的理解，密 切家园联系和互动。这方面我就不多举例了。请家长走进课堂担半角色家长的专业特长