五年级上册“诺曼底”号遇难记教学设计李艳菊

1、北师大版小学语文五年级十册第八单元“危机时刻”“诺曼底”号遇难记第一课时设计者：李艳菊学校：渭南市实验小学教材分析：“诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵 。这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文，具有丰富的人文内涵，能在一定程度上引导学生认识生命的意义。设计理念：一是借助文本提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养；二是让学生在阅读中发表自己的见解，进行个性感悟；三是使学生透过语言文字体会运用语言、塑造形象的方式方法。就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从心灵深处去感悟这一

2、形象，领悟作品的内涵，这是语文教学的特点和关键，也是执教本文的难点和重点。教学目标：1、认识本课的生字新词。能正确读写“照例、弥漫、梢尖”等词语。2、通过学习课文，体会本文的环境描写惯用及其作用。3、通过故事情节去把握人物形象。教具准备：多媒体课件第一课时课时目标：1、认识本课的生字新词。能正确读写“照例、弥漫、梢尖”等词语。2、通过学习课文，体会本文的环境描写惯用及其作用。教学过程：一、悲情再现，悬疑导课师：同学们听说过泰坦尼克号吗？它是当时举世闻名的豪华游轮，不幸在一次海难中葬身海底。现在让我们一起来重温一下当时的悲壮场面。 （播放影片）【设计意图：重在营造一种与文本内容相近的氛围，帮助学

3、生体验当时的特殊情境】。今天，我们将要和哈尔威船长一起亲临诺曼底号的遇难场面，看看它会带给我们怎样震撼的故事。二、初读文识字，学词1、读课文，圈出文中的生字词，小组内互相教学，共同查阅，最后向全班提交本小组的生字词表，读准字音（一组一人朗读） 。【设计意图：激发学生学字、学文的兴趣】2、交流识字方法。1）课件出示生字，学生自由读。 （要求读准字音，声音洪亮）2）引导学生运用学过的识字方法识字。 （加偏傍，同音字，形近字）3）指名读4）齐读3、学习新词1）指名 勾画的 或不理解的 。（ 合 文天地找出本 的重点 ）2）学生互相理解 ， 点拔。3）自由 4） 。【 意 ：注重字 的 方法，活 活用

4、，明确本 的重点字 学 文抓重点字 做好 】三、熟 文，整体感知1、 ：通 ，大家 全文有了初步的了解，能告 老 ， 你留下深刻印象的是什么 ？2、 鼓励学生自荐 ， 出自己感受最深的段落。3、 ：当甜美的航行在瞬 成死亡之旅，当死亡的恐惧 罩在每个人的心 ，就在生死存亡的关 刻， 站了出来？生：船 。 ：船 是怎 、怎 做的？从而你体会到了什么？（从人物品 方面来 ）4、鼓励四名同学配 分角色演 船 、机械 、大副 一部分。5、推 三名同学直接 ，演 情境。6、 ：此 此刻同学 都沉默了，是啊，此 无声 有声7、 ： 果如何？从文中的哪部分可以看出？生：8、 ： 我 着无比崇敬的心情 最后一

5、段。9、 ：假如你就是当 救的60 名船 中的一个，望着 沉入海底的船 的身影，面 此情此景，你想 些什么？生：10 、 ：你 个 果 意 ？那么，你希望的又是怎 的 局？生：11 、 ：船 的生命已不可挽回，他和 曼底号一起 眠在了海底，我 在 然起敬的同 ，能 船 或像船 的人做些什么 ？生：12 、 情 ，余味犹存。 ：希望 的悲 不要再度上演，希望人 所有的灾 都能成 去，幸福属于今天。【 意 ：抓住文本 ，感悟文章写法，突出 境描写及人物 言描写 仿写做 】板 ：“ 曼底”号遇 照例、弥漫、梢尖 危不乱、 不惊、忠于 守的船 第二 教学目 ：1、通 学 文，体会本文的 境描写及其作用

6、。以 事 主，用 境描写渲染气氛、刻画人物形象，反 人物品 。2、抓人物 言、 作、神 、心理等活 来体 人物品 。一、复习导入（一）复习描写环境的句子，说说其作用。课件出示：“大海上夜色正浓，大雾弥漫”“雾愈来愈浓了”“周围一片漆黑”表明当时周围环境恶劣，能见度低，为后文撞击作铺垫；“阴惨惨的薄雾”是船长的悲壮牺牲作背景。这样写使文章内容丰富，不仅为正文内容作铺垫，还可衬托人物形象。1、指名读。2、自读课文，说说你在文中还发现了那些描写能体现人物品质。3、组内互说。4、指名说。【设计意图：以文本为参照，总结写法】（二）交流写法（怎样使用这种写法）1、要客观的了解事件发生时的周围环境。2、了解

7、事件是悲惨、悲壮的、悲伤的，还是喜悦的、愉快的等。3、如果是前者，那么环境就阴沉，如果是后者，环境卫就清朗。如果人物牺牲了，那环境也应与之相称。【设计意图：让学生明确写法，了解事件，酌情而写。】二、专项训练（仿写）（一）确定题目，明确写法：1、先思考怎样写2、明确事情的经过和悲喜。3、以人物的哪些活动为主来写。4、组内讨论。学生练写，老师巡视指导（二）教师点拔。1）指名展示（一个问题作品，一个优秀作品）2）指导修改存在问题。3）自主修改，教师评价。【设计意图：以问题作品为例让学生检查自己的作品有无问题，以优秀作品为例让学检查自己的作品有无此优点，从而让学生学会自查修改文章，欣赏别人的习作之长。】三、展示收获1、同学们通过这两节课的学习，相信一定有许