三年级上册第17课古诗三首教案

1、 部编三年级上册第17课古诗三首教案 作者： 日期： 2 17 古诗三首 教学目标个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意个生字，会写131.会认7 思。 。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写望天门山结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、3. 热爱祖国山山水水的感情。 重点难点结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热 爱祖国山山水水的感情。 第一课时 教学目标 5个生字。1.会写“断、楚、至、孤、帆” 理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。2. 。3. 正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写望天门山 教

2、学过程 一、谈话激趣，导入新课 你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？1介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山很高，2 很雄伟，很险峻。 读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。 3 3唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了望天门山。 二、初读古诗，了解诗意 1自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。 2指名读，齐读。 3轻声读，借助注释，理解诗意。 3讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。） 三、品读古诗，体会诗情 1学习一、二

3、两句。 （1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。 巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。（李白西岳云台歌） （2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。） （3）由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音） 小结：滔滔碧水在

4、李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句） （4）有感情地朗读一、二句。 4 2学习三、四两句。 （1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。 （2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下） 小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。 （3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景

5、象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。 （4）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。 3有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。 四、积累语言，拓展延伸 1这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。 2拓展与望天门山风格相似的李白其他诗句。 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（夜宿山寺） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（望庐山瀑布） 五、书写生字，默写课文 1练习生字“断、楚、至、孤、帆”。 2默写望天门山。 板书设计 5 天门中断楚江开碧水东流至此回 雄伟秀丽 望天门山 对祖国山河的热爱 青山相

6、对出 孤帆日边来 第二课时 教学目标 1.会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。 2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。 3.有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1谁到过西湖，谈谈你的感受。 2苏轼（10371101）:北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，饮湖上初晴后雨是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。 二、初读古诗，了解诗意 1自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。 2指名读，齐读。 6 3轻声读，

7、借助注释，理解诗的意思。 三、品读古诗，体会诗情 过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景） 1晴天的西湖： 读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳波光闪动的样子） （1）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像像星星一闪一闪的） （2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水）这就是晴天的西湖啊，所以作者说读第一句。 （3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好） （4）一个“好”

8、字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊， 2雨天的西湖 忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。 （1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？ （2）用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖山色空蒙雨亦奇。 雨轻轻的细细的软软的，再读山色空蒙雨亦奇。 这时雨下大了一点山色空蒙雨亦奇。 雨下得越来越大山色空蒙雨亦奇。 （3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”云雾迷茫的样子） 7 （4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。 （5）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走

9、近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服） （6）所以诗人说雨中的西湖是奇妙的， 雨中的西湖是空蒙神秘的读“山色空蒙雨亦奇”， 她又是水灵灵，生动、鲜活的读“山色空蒙雨亦奇”。 3赞美西湖 （1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮，他又看到了什么景象？ （2）西湖是那样美不胜收，作者自然而然想起了春秋时代的一位美女西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人，一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？（美：西施淡妆浓妆都美，西湖晴天雨天都美；西施的家乡离西湖不远；都有个“西”字。）因此，西湖从此就叫西子湖。

10、 （3）苏轼醉了吗？（他被西湖的美景陶醉了。）让我们和苏轼一样带着一丝醉意，读最后两句。 4现在，让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？在哪里？干什么？ 5听着一首小曲，看着一池美景，让我们再次吟诵这首千古绝句！（出示课件及配乐） 四、书写生字，背诵课文 1练习生字“饮、初”。 8 背诵饮湖上初晴后雨。2 板书设计晴：水潋滟 西湖 比西子（娇艳、迷人） 雨：山空蒙 第三课时 教学目标 1.会认“庭、未、磨、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个生字。 2.理解诗句意思，想象诗歌意境。 3.有感情地朗读和背诵古诗。 教学过程 一、复习回顾，导入新课 “天门中断楚江开，碧水

11、东流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水。祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客。写下了许多美诗佳句。今天我们随唐代诗人刘禹锡去感受一处山水。板书课题。指导识字 “庭”。 二、初读古诗，整体感知 1.师配乐范读古诗。提出倾听的要求。 2.自学古诗，小组交流。 要求:(1)读准字音，读出节奏。 9 (2)借助注释、字典理解古诗的大意。 (3)小组合作学习:交流难理解的字、句。 3.指名读诗。(通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏) 4.指名讲讲古诗的大意。 三、品读古诗，感悟诗境 1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。 2.品读前两行诗。抓住“

12、和”来引导学生想象水天一色的画面美。 （1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（和谐，融为一体。） （2）说说你想象的画面。(如感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光) （3）根据学生生回答相机引导学生读好诗句。 (轻轻地读、读出柔和之美) 引读:秋月的清辉静静地酒在湖面。湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静。一起来读 洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间是那么的温柔。一起来读 （4）小结:一个“和”字让人有多少遐想啊。“和字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 3.品读后两行诗。从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美。 (1)这洞庭湖是怎样的山？怎样的水? (2)你能说说，到底从哪里感觉到诗眼“和”?你想象的画面是怎样的?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。) (3)你有这样的感受，你觉得应该怎样