部编版画杨桃课件完美版

1、画杨桃,岑 桑,会认14个生字，会写9个生字。理解“审 视”“严肃”“半晌”等词语的意思,学习目标,1,2,正确、流利、有感情地分角色朗读课文,3,结合图片，理解课文内容，掌握故事情节,4,领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什 么事情或看什么问题都应该实事求是,作者介绍,岑桑，生于1926年。作家、编辑。1942年开始发表作品。代表作品有散文集当你还是一朵花在大海那边岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄，评论集美的追寻，儿童文学野孩子阿亭等,会认的字,生字学习,会写的字,多音字,形近字,词语学习,审视：仔细看。 造句：美术老师将我们上交的每一份作品都审视了一遍。 半晌：半天。文中指很长时间。 造句：我

2、们用了半晌才把这道题解出来。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：我们轮流去小刚家里给他补课,词语理解,和颜悦色：（成语）形容态度和蔼可亲。 造句：对待犯错误的同学，李老师总是和颜悦色地给他们讲道理。 教诲：教训；教导。 造句：老师的谆（zhn）谆教诲像一股暖 流，流进他的心田,近义词,准确（ 精确） 审视（ 端详） 严肃（ 严厉） 教诲（ 教导） 和颜悦色（ 和蔼可亲,反义词,准确（ 错误） 严肃（ 和蔼） 认认真真（ 马马虎虎） 和颜悦色（ 疾言厉色,词语辨析,严肃 严厉 相同点：都有“严格、认真，使人感到敬畏”的意思。 不同点：“严肃”多用于神情、行动、气氛等。“严厉”多用于态

3、度、语言等，语义比“严肃”更重,运用示例： 老师神情（ ），（ ）地批评了几个完成作业的孩子,严肃,严厉,这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导：读出同学们对“我”的画的嘲笑态度,朗读指导,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.课文共有多少个自然段？讲述了一件什么事情,整体感知,课文共有18个自然段。 讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并启发同学们的故事,2.本文一共可以分成几个部分？请你说说每个部分讲了些什么,本文一共可以分为三个部分。 第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的

4、样子。 第二部分(217)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。 第三部分（18）：写老师的教诲使“我”终生难忘,1.第1自然段中的“前排靠边”说明了什么？作者这样写的目的是什么,课文解读,第1自然段中的“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫,2.齐读第1自然段，说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子，而像是五个角的什么东西。”说明“我”看杨桃的角度与平时不一样，也与其他同学观察的角度不一样,3.当“我”把画交出去时，看到画的同学为什么“哈哈大笑起来”,

5、同学们认为“我”画得根本不像杨桃。“哈哈大笑”说明同学们不仅没有考虑“我”看杨桃的角度，而且自以为对杨桃很熟悉,4.“老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”一句运用了什么描写手法？有什么作用,运用了动作描写。通过老师“看、坐、审视”这一系列动作，从“我”的角度去观察杨桃，说明老师也是一个实事求是的人,5.第11自然段中的破折号有什么作用,这里的破折号表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”，表现了他们的自以为是、得意扬扬,6.说说第13自然段和第15自然段中省略号的作用,这两处的省略号都表示刚才发出嘲笑的同学说话断断续续，表现了他们知错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子,7.“老

6、师的神情变得严肃了”这句神态描写妙在哪里,这一句写老师的神情之所以发生了变化，是因为他感觉到事情不像想象中的那么简单“我”明明画得很准确，其他同学却说“不像”，他意识到同学们还不懂得画画的基本要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待,8.“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说”这句神态描写表明了什么,这一句神态描写表明老师的神情又一次发生了变化，因为他看到同学们已经认识到自己错在哪里了，心里很高兴,9.为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”一句是这个自然段的点睛之笔,这句话与上文呼应，再次强调了绘画时必须实事求是的道

7、理我们做事情或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要试着从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思维方法，就能终生受益。更不懂得用实事求是的态度对待事物，应该认真对待,1.我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。(运用叠词) 2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下课桌上的杨桃然后回到课桌前，举起我的那页画纸，问大家(动作描写,佳句积累,神态描写 神态描写指通过对人物脸部的细微的表情和姿态等的描写，来反映人物的心理、性格、思想和精神等。文中“老师的神情变得严肃”“然后和颜悦色地说”都运用了神态描写，表现了老师前后不同

8、的态度,写法借鉴,1.有关角度的哲理名言。 一叶障目，不见泰山。 仁者见仁，智者见智。 当局者迷，旁观者清。 尺有所短，寸有所长。 塞翁失马，焉知非福。 智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,拓展延伸,2.与角度有关的古诗。 题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中,画杨桃，因为观察角度不同而形状各异；看问题，因为出发角度不同而结论迥异；做事情，因为想法不同而结果不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在今后的学习生活中，不管做什么事，都要学会从不同的角度看待问题，一切从实际出发，实事求是,课堂小结,认认真真地看 老老实实地画 画杨桃 同学们

9、：哈哈大笑 嘻嘻地笑 看到是什么样的就画成什么样 实事求是,结构图示,我,老师,你从课文中明白了一个什么道理,当堂测试,这个故事让我明白“看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要未经验证而轻易下结论”的道理,看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说,课后习题,同学们嘲笑“我”画的杨桃，觉得根本不像杨桃。老师让几个同学轮流坐在“我”的座位上看杨桃，然后告诉大家：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师教育大家要从不同的角度认识事物,读一读，记一记。 ko jn y ko k ko 靠 近 依 靠 可 靠 zh sh yn sh sh r

10、b jin 注 视 仰 视 视 而 不 见 qin xin qin ji qin du 抢 先 抢 救 抢 夺 x yu y yu shn xn yu m 喜 悦 愉 悦 赏 心 悦 目,谢谢观看,教材分析】 Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like / I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks. Thank you. Can I have some ? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。 【学情分析】 1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。 2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some ? Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。 【教学目标】 1.