2018届高三语文一轮复习：文学类文本阅读之小说《溜索》ppt课件

1、2018届高三语文一轮复习 模块：文学类文本阅读之小说 课题：整体感知，读懂溜索,教学时间：2017年11月28日 教学时数：1课时（总第73课时,崔巍嵩,学习目标： 1、整体感知，读懂文本，概述小说的情节。 2、学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。 3、体会人在雄伟、险峻的大自然面前应该有的一种精神,溜索是原始渡河工具，中国古代称为撞，明曹学佺撰蜀中广记中所记“度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。一头高，一头低，形成高低倾斜。在国外秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具，溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等,何为“溜

2、索”,一、初读课文，概括故事情节,主要人物： 次要人、物,领队带领一支驮队飞渡怒江大峡谷,我”在领队的带领下和驮队一起飞渡怒江大峡谷,领队,我”，牛，汉子们、大鹰、马,环境,怒江大峡谷,险峻,11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分) 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境,迁移训练题（原创） 1、文章首尾两段对“雷声”的描写有何作用？（6分） 开头渲染溜索前的紧张气氛；结尾从侧面形象地写出怒江

3、波涛汹涌的特点；首尾呼应，结构严谨,二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 解题角度： 人物的身份、地位、经历、教养、气质等 人物的外貌、语言、动作、心理等直接描写以及间接描写 放在特定的环境背景下 作者对人物的介绍和评价,二、人物形象的揣摩 13文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 领队是一位在怒江天险面前从容不迫、胸有成竹，工作认真负责、关爱部下，同时又受人尊敬、与手下配合默契，粗犷豪迈的驮队首领。 从容不迫，胸有成竹表现在：他在怒江天险前“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上；认真负责，关爱部下表现在：敲一敲溜索，“吼”“我”过江；受人尊敬，

4、与手下配合默契表现在：瞟一眼，问一声；粗犷豪迈表现在：一声唿哨，最后一个过溜索,迁移训练 类型题：分析次要人、物在小说中的作用。 12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分) 解题角度： 他（她、它）自身有什么特征； 烘托主要人物（正衬和反衬）； 反映主要人物活动的社会环境和处境； 从旁观者的角度观察描写主要人物，成为线索； 使小说中的人和事更有真实感（专用于“我”）； 推动情节发展； 凸显（深化）小说主题,12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用?(6分) 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶; (2)与“我”

5、“战战兢兢”互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬,迁移训练题（原创） 2、小说中“我”有什么作用？（6分） 我在渡怒江峡谷前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”，反衬了领队及汉子们的勇敢无畏；通过我的视角，见证了驮队在领队带领下溜索的英勇无畏的全过程，是小说的线索，更具有真实感；深化了小说在自然面前要敢于挑战，不退缩的主题,迁移训练题（原创） 3、第1段中两个“懒懒”分别表现了人物怎样的心理？（4分） 前一个表现了我畏惧、胆小的心理，带有试探性；后一个表现了领队从容淡定、胸有成竹的心理。 4、第3段和第9段中两处铃声描写有何作用？（6分） 第3段“一步一响”这一细节描写，突出了牛的恐惧心理，不愿向前移动；第9段“铃铛郎朗响着”写牛急着离开，突出其刚才在溜索时惊魂未定。两者都从侧面表现了怒江峡谷的险峻,14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险; (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护; (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩; (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： (1)骏马、雄