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1、学前儿童行为问题原因及应对,1/29/2021,目 录,BEST,问题行为概述,问题行为原因,问题行为的应对,学前儿童问题行为原因及应对,小强，6岁，上幼儿园大班。人长得很结实，在幼儿园里，他好强霸道，经常欺负其他小朋友：不是用手推、抓旁边的同学，就是用东西打别人，要么就用彩笔涂脏他人的图画册。老师批评后，暂时收敛一点，但很快又旧态复发，小朋友很讨厌他，老师也感头疼,幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我我你们好”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学

2、着样子“我,1、什么样的行为属于问题行为？ 行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为,一、问题行为,我的营养需要,不能控制自己的脾气，动不动就攻击他人，每天打架10多次,频繁吮吸指甲，每天多达百次,2个月的宝宝爱吃手,5岁的小朋友只要有某方面需求时就大喊大叫直到成人满足其需求,除此之外，您还能不能举一些你遇到的实例,1、保教人员能直接影响的因素 1）环境因素 2）保教人员自身素质 3）幼儿一日时间管理 2、保教人员不能直接影响的因素 1）生理原因 2）家庭原因 3）社会环境原因,二、问题行为的原因,三、儿童常见问题行为的通用矫正策略,常 用 行 为 矫 正 方 法,一） 强化策

3、略 （二） 忽视策略 （三） 独处策略 （四） 其他策略,1、强化策略,第一步：找到你希望个体表现出的“良好行为”。 第二步：选择适合的、强有力的“强化物”。 第三步：等待“良好行为”的出现。 第四步：及时并连续强化每一个“良好行为”。 第五步：当良好行为逐渐稳定表现后，把连续强化改为间歇强化,应用原则： 1、“良好行为”一定要具体。 2、“强化物”要具有个体意义，少用物质奖励。 3、强化一定要及时、一致,BEST,儿童的良好行为发生较少，不良行为较多时 儿童的问题行为大多由成人关注造成时,什么时候采用强化策略,2、忽视策略,短暂隔离：当儿童出现不良行为时，把儿童转移到强化物比较少的情境中，以

4、阻止或削弱不良行为,3、独处策略,第一步：选择隔离室安全、无强化、很快到达。 第二步，向儿童讲解隔离法，并等待问题行为的出现。 第三步，当问题行为发生后，立即将儿童送到隔离室。 第四步，设置隔离时间，并等待隔离的结束。 第五步，隔离结束后，和儿童沟通隔离的原因,步骤： 一选、二讲、三等待、四送、五沟通 原则： 10秒钟、10个字、5分钟,独处策略步骤,我的营养需要,适合采用独处法的行为： 攻击他人； 恶意取笑别人，挑衅； 对父母或他人无礼； 抢夺别人的玩具，损坏玩具； 饭桌上乱扔食物； 警告之后仍然打断大人的谈话,过度补偿：在问题行为出现以后，儿童不仅要纠正问题行为造成的环境影响，而且要把环境恢复得比问题行为以前更好,4、其他策略,2）积极练习：在问题行为发生以后，

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