播种明德,收获希望

1、播种明德，收获希望掌政中心小学苗莉 参加工作的 候只知道我 学校又叫做明德小学，却不知道 什么，直到去年的8 月份分 卡的 放才 我 “明德”有了初步的了解。但是当 只把分 卡当做是一般的 册，只 得它比 适合我 的学生，真正的 作用并没有凸 出来。真正意 到分 卡的 点 是到了去年的12 月 13 日参加了“提升明德小学教育 量” 目培 会，才 分 卡真是个好 西，以前都没有把它好好的利用。所以在之后的教学中改 了自己的教学策略，将分 卡 入到自己的 堂中。我 学校作 一个 村学校，尤其是我是从五年 开始接手 个班，当我接手后我 ，我 的两个班学生水平差异太大，考九十多分的有，考个位数的也有

2、。成 好的学生，由于老 在一 中所教授的知 有限，所以当他在把老 教的 西学会后就开始 傲自 。而成 不好的学生，由于 的自卑心理使得 些孩子，上 老 不肯声，听不会了下 后也不去 ，使得 久累 起来的知 越来越多，随着年 的升高，成 却在逐步下降。我 的孩子之 的差异比 大，作 一个教育者我 就要尊重 种差异，利用学生的 种差异通 改 自己的教学，来提高学生的水平。将分 卡 入到自己的 堂中，不久就 了如此一来不但学生学的比 省力，也减 了我的 担，部分同学的成 得到了提高。例如我在六年 上册的第七 元数学广角 兔同 教学中，我就利用了分 卡 它来代替我教学。具体教学 程如下：一、游 引 ：

3、1、游 接 ：一只青蛙，一 嘴，二只眼睛，四条腿；二只青蛙，二 嘴，四只眼睛，八条腿；（目的：通 游 学生的学 趣）2、思考：你通 个游 返 了什么 律？（成倍数关系）二、故事导入：1、故事 :大约在亲爱一千五百年前，我国古代数学名著孙子算经中记载了一道有趣的数学题， 这就是著名的 “鸡兔同笼问题”。在这里它提出了 “今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”的问题。2、请学生说一说这个故事都说了些什么？我们能得到那些数学信息？（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35 个头，从下面数有94 只脚，求鸡和兔各有几只？）3、教师引语：为了解决这个复杂的问题，我们先看一个简单的问题。三

4、、新授课：1、出示题目：笼子里有若干只鸡和兔， 从上面数有 6 个头，从下面数有 16 只脚，求鸡和兔各有几只？2、思考 1：这道题说了什么意思？数量和动物之间有什么影藏的关系？（学生独立思考后回答）思考 2：我们可以通过什么办法来解决这个问题?（四人小组讨论后得出结论经行汇报）3、学生汇报结论和方法。4、学生完成分层测试卡第66 页基本练习的内容。（通过内容以填空的形式完成，从而达到掌握画图法和列表法的做题方法。列式法对于学生而言可能会一时想不到，教师给予提示。）5、重点讲授（假设法）：假设法，根据图画法得到，把假设的过程一数学算式的方法得以展示总结。 假设全部是鸡：62=12（只）16-1

5、2=4（只）兔： 4（ 4-2）=2（只）鸡： 6-2=4（只） 假设全部是兔：64=24（只）24-16=8（只）鸡： 8（ 4-2）=4（只）兔： 6-4=2（只）（此处根据每次假设的不同，讲解其表示的不同意义。）6、小结：请同学来总结用假设法计算鸡兔同笼的问题的解题方法。四、巩固练习：1、利用假设法的方法完成分层测试卡第67 页综合练习的第一题。请一位同学说方法，请所有的同学共同完成。2、利用假设法的方法完成分层测试卡第67 页综合练习剩下三道题。请同学独立思考，自主完成，后订正。3、学有余力的同学完成拓展练习的内容。在这一节课的设计中，我基本上就将分层测试卡贯穿在其中，在学生自主思考后

6、先以填空的形式，就将他的思考内容通过文字和数字的形式表现出来，加深了学生的理解。接着在重点的讲解也建立在了之前的填空的基础上，得到方法。最后就是巩固练习，第一题由于学生刚对心知道有所了解，有些可能还没明白，所以我安排了让学生自己说的方式来让学生间自己相互学习，再共同完成，做到了对知识点的巩固。对于后面的四个练习， 就体现了分层教学的理念： 承认差异、尊重差异，让能力差的学生有的吃，让能力一般的学生能吃好，让能力好的孩子能吃饱。现在，我们提倡创建有效课堂，何为有效，我的认识是 :我们要提高上课时的效率，上课知识学会了，下课不用再花时间补习了，考试的成绩高了，这难道不是有效地教学吗？但是仔细想一想

7、，有效教学，谁是有效地对象？对谁有效？学生！那么，首先要树立对象意识，教学不是独角戏，离开了学生的学习，教就失去了意义，我们必须要有以学生为主体的意识，树立一切为了学生发展的思想，让学生真正成为课堂的主人。其次我们要树立培养全人的思想，我们要培养的是各方面全面发展的人才，不只是只会考高分的人才。 ，学生从小学到高中，最后有多少考入大学的？大部分都早早的 入社会，所以我 更要培养孩子 各方面的能力，培养全面 展的学生。所以，我 在 堂上要培养学生的 手能力，思考能力，想一想如何来解决 ，通 手 践 得 ，同 可以 学生在成功中 得成就感，从而激 趣。我 要上孩子 喜 的， 极性高 的培养孩子多方

8、面能力的有效 堂，要 学生主 地学 。游 、 故事 都是 些孩子在 个年 段特有的 好，所以我 就要 抓学生的 好，将 好与知 系到一起，将知 融入到 好中，使学生能 在做中学，玩中学。数学的学 离不开 ，如何 行有效适当的 ，我 得 多老 来 都是很 控制 个度的。分 卡的出 可 是帮了我 数学教 很大的忙， 中用、 尾用、 后用， 我 的感 仿佛 很多，其 不然。 中 ，加深了学生 新授的内容的理解； 尾 ，帮助老 和学生来 的掌握情况； 后 ，能力提高， 散学生思 ， 了分 教学的理念。一 的 ， 型全面，不但减 了学生的 担，也减少了教 的工作量，提高了双方的工作、学 效率，可 一 两得。分 卡的使用，使不同 次的学生都得到了不同的 展，以前好一些的学生 在可能有机会得到更多的知 ， 得更大的 步。成 弱的学生，通 完成基 ，基 知 掌握情况越来越好，都在不同程度上得到了提高， 立了我想学，我能学的信心。“人不怕不会，只怕不想学