技术与工程领域总体介绍ppt课件

1、技术与工程领域总体介绍,1,2,3,4,目录 CONTENTS,背景和意义,中国学生发展核心素养,背景和意义,1,2016年，教育部课题组发布了中国学生发展核心素养，提出了我国学生 “应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 它是我国基础教育各学科课程标准制定、课程实施和评价改革的依据,落实核心素养的重要举措,技术与工程已成为许多国家科学教育的重要组成部分,背景和意义,1,20 世纪五六十年代以来，英国、新西兰、美国等发达国家的中小学科学教育，一直在进行改革、调整;他们的共同特征是突出技术教育的作用，重视技术素养的培养; 目的是期望科学教育更好地与真实世界、社会生活相关

2、联，以提高学生适应技术世界的实践和应用能力,技术与工程已成为许多国家科学教育的重要组成部分,背景和意义,1,科学课程中凸显技术与工程，成为世界各国的共识,2013年颁布的美国新一代科学教育标准（NGSS）中，用科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念三个维度，来表述课程目标和构建课程，通过在科学课程中整合工程设计实践的方式，组织和实施基础工程教育,顺应了国际科学教育发展的趋势,背景和意义,01,意义,凸显了 “技术与工程”在小学科学教育中的地位。有利于科学教育回归生活、有利于学生知识整合统一。 为创新型人才和复合型人才的培养提供了有效的保障和途径,课标分析,概念辨析,课标分析,2,科学是人类在

3、认识世界和改造世界过程中所创造的，是正确反映客观世界现象、物质内部结构和运动规律的系统理论知识。 技术是在科学的指导下，通过总结实践的经验而得到，在生产过程和其他实践过程中广泛应用的，从设计、装备、方法、规范到管理等各方面的系统知识。 工程是人类有组织地综合运用多门科学技术进行的大规模改造世界的活动，它除了要考虑技术的先进性和可行性，还要考虑成本和质量，做到经济、实用、美观，要考虑对环境的影响，以避免污染,科学、技术和工程的比较,课标分析,2,课标：科学、技术、工程,课标分析,2,人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原因，而产生科学，科学的核心是发现 对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而

4、产生技术，技术的核心是发明 人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造,揭示规律,实现功能,造物,科学：光的全反射,技术：光纤,工程：内窥镜,工程：光纤通信,主要概念解读,课标分析,2,主要概念解读,课标分析,2,17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造,18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进 行设计、解决实际问题和制造产品的活动,16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创 造了丰富多彩的人工世界,进阶分析,课标分析,2,学习进阶是合理而连贯的科学概念与实践网络，其起点是学生入学时已有的概念与能

5、力，终点是社会期望学生达到的科学理解能力，另外还包括介于两端点之间的中间理解水平，学生正是通过经历这些中间步骤而达到终点所要求的发展水准的,进阶分析,课标分析,2,进阶分析,课标分析,2,低阶水平以学习者本身对宏观尺度的相应具体事物的感性观察、日常体验为主,中间水平如同“垫脚石”，可以理解为一种过渡进阶水平,高阶水平强调更精确的科学理解和更成熟的科学实践,前一等级水平是后一等级水平的前概念，后一等级水平是前一等级水平的最近发展区,进阶分析,课标分析,2,围绕核心概念由宏观到微观，具体到抽象，简单到复杂，低水平到高水平，逐级发展，螺旋上升，并且前后相互呼应，相互联系，有助于学生形成连贯的知识体系

6、并迁移运用,主要概念,课标分析,2,主要概念,课标分析,2,知识形态的要素,经验形态的要素,实体形态的要素,主要概念,课标分析,2,编写策略,编写策略,3,章节分布,编写策略,3,专题实践型,编写策略,3,专题实践型,编写策略,3,专题实践型,编写策略,3,专题实践型,编写策略,3,专题实践型,现代学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演，也就是对其祖先认知水平长期演化过程的浓缩，学生学习科学的心理顺序差不多就是人类探索科学的历史顺序,运用教育重演论,积极吸收了STEM教育和项目化学习（PBL）的精髓,倡导跨学科学习方式,不同学段、内容采用了不同类型的呈现方式,多样化的 实施类项,特点,编写策略,3,编写特点小结,教学建议,介绍相关的科技史，针对某一内容选取重要节点，兼顾历史与逻辑的顺序组织，引导学生重演人类的理论分析与推理过程，使学生以主人公的身份带着问题进行探究与实践,注意创设并运用真实情境、驱动性问题，开展持续的探究，重视反思改进，展示交流，评估等环节,让