个性化的教学策略研究报告

1、个性化的教学策略研究报告 一、研究概况 （一）课题提出的依据 随着语文课程标准（实验稿）的颁布实施，课改的逐步深入，语文教学发生了可喜的变化。 当前世界教育改革的共同趋势：注重个性教育，强调学生个性发展。“课标”中指出：“语文课程要尊重学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求”这说明作文教学应该把学生的个性化作文作为今后的重点，也就需要把个性化作文的教学策略作为重要的研究对象来研究。 关于“个性化”的研究课题，国内最早是由中央教科所涉猎的。xx年年末，由中央教科所主持的“中小学个性化发展研究”开题，相继有800多所中小学校申报了子课题。“中小学生作文个性化发展研究”作为

2、子课题正在实验阶段，该课题旨在从教育理论学习、教育理念更新、教学思想与教学机制改革和教学操作层面的创新等方面， _改变中小学生作文和作文教学几十年来的的模式化、工具化、功利化的陈旧格局，还作文以应有之意。实验几年来，特别是不少初三、高三实验班学生的个性化作文在xx、xx、xx年的中考、高考中脱颖而出，使人们看到了作文个性化发展研究对深化作文教学改革 1 的实践意义。 （二）研究的目的和范畴 1、理论意义。 探索发挥教师主导作用、激发学生习作兴趣的方法、途径；提出个性化作文教学的策略，提高作文教学质量和学生语文素养，更好地推进素质教育。 2、实践价值。 实现提高作文教学质量，提高学生的写作兴趣，

3、树立其写作的信心；塑造具有示范性强的、通过个性化作文教学而提高学生习作能力的典型，提供可借鉴的，操作性强的案例。 3、创新之处。 解决我区部分教师在作文教学的方法上缺少行之有效手段的现状，提供操作性强的个性化作文教学策略。强调学生在作文的过程中发展自己的个性。提出解决我区学生作文教学中存在的“主题政治化、缺乏情感与兴趣、内容程式化成人化”的方法。强调在研究过程中培养骨干教师。 （三）研究的对象与方法 1研究对象：我区四所学校一、二、四、六年级学生，8个教学班的359名小学生。 2.研究方法：结合课题的特点以及我区的现实情况，本课题以建构主义理论的教学观和智能多元化、情景化、个性化理论为基础理论

4、， 2 以行动研究为主的实践与实验研究。研究新理念下学生个性化作文的课堂教学新模式与教学策略。主要采用案例法、调查法、对照法等。 （四）研究的具体措施： 我们于xx年5月上旬对被试学生进行了问卷调查。由班主任老师组织，当堂收发问卷，学生独立回答。在调查分析的基础上课题组制订了以下研究目标。 1、激发兴趣，诱发潜力 只有很好地激发了学生的写作兴趣，才能诱发学生的写作潜能，尽可能让学生的学习心态处于良好状态是十分必要的。 2、低年级段要遵循作文教学的规律，把握学生的心理需求，以激发学生的口语表达兴趣和写话兴趣为突破口，拓宽说话、写话内容，引导学生快乐写话。 3、关注生活，感悟生活 要注重培养同学们

5、认识现实生活，表现现实生活的能力，了解自身和周围的生活，掌握生动、鲜活的材料，抒发自己的真情实感。 4、拓宽作文教学的渠道 采取开放式的习作命题 题材多样，不拘一格 5、增加阅读，重视积累。 （1）组织学生学习课文，细细品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。 （2）教给学生利用阅读材料，积累语言的方法。 6、培养想象，发展个性 3 一是培养学生丰富的情感；二是要有丰富的记忆表象储藏。 7、高年级学生作文可以尝试互动评改。刺激学生更深入学习的动机，达到更好的学习效果。 二、实际效果 一份耕耘一份收获，在为期一年的实验研究中，我课题组取得了一定的实际效果。在xx年12月中旬对同一批被试学生进行了同题问卷调查，对比数据证明，该实验有效地提高了被试学生的作文表达水平，主要表现在以下几个方面： 从上表可以看出，低年级学生的说话情况有了很大的改善。 4 从上表可以看出，学生在乐于表达上有了较大进步，而且在写话中遇到的困难也在减少。 5 上表反映了这样几个情况：学生的写作交流情况进步明显，取得了很好的实验效果。 表五 从上表可以看出，低年级学生成为小作家愿望也在提高。 学生对写作的态度： 表六 6 从上表可以看出，学生对写作的态度普遍提高，学生的作文完成方式也有了一些可喜的变化，喜欢在小组内完成的由1