增添我们的魅力说课稿

1、第一单元习礼仪，讲文明,增添我们的魅力,江苏省淮海技师学院,杨慧敏,第一课,说课提纲,增,添,我,们,的,魅,力,说,课,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教材分析,一,课程内容,二,教学目标,三,重点难点,从课程内容看,第一部分,礼仪模块,第二部分,道德模块,第三部分,法制模块,第一单元,习礼仪，讲文明,礼仪,第二单元,知荣辱，有道德,道德,第三单元,弘扬法治精神，当好国家公民,第四单元,自觉依法律己，避免违法犯罪,第五单元,依法从事民事经济活动,维护公平正义,法律,从逻辑结构看,职,业

2、,道,德,与,法,律,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教材分析,一,课程定位,一,课程定位,二,教学目标,三,重点难点,一,课程内容,三维一体,运用目标,认知目标,情感目标,了解个人礼仪,交往礼仪的基本,要求，知道它们,的作用和它们蕴,含的道德意义,珍惜人格,尊重自,己,塑造自己的良,好形象,以遵守个人礼仪,为荣,确立依据：根据教育部制定的教学大纲，体现“以岗位为,标准，以就业为导向”的职业教育指导思想,养成遵守个人,礼仪的习惯，自,觉遵守并践行个,人礼仪规范，保,持良好的自我形,象,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教

3、材分析,一,课程定位,一,课程定位,二,教学目标,三,重点难点,一,课程内容,一,重点难点,个人礼仪的基本要求,个人礼仪蕴含的道德意义,二,确立依据,1,从理论上讲,第一印象就是效率和效益，人们总,是由于对第一印象的信任，而宁肯忽视后来的印,象,所以，我们要教会学生在短短的时间内将自,己最美好的形象留给他人，并使之成为学生良好,的习惯,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教材分析,一,课程定位,一,课程定位,二,教学目标,三,重点难点,一,课程内容,2,从实践上看,由于生源素质的原因，中职生的行为,习惯不理想，急需对他们加强个人礼仪和交往礼仪,的教育。从礼仪入

4、手进行道德教育，这也是中职学,校德育实践得出的成功经验,由学生作为礼仪主体,讲起，对中职生加强主体性教育，加强塑造个人良,好形象的教育，具有很强的针对性，能够增强学生,的自尊自信，能够激励学生去追求美好的人生,三、突破方法,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,教材分析,二,教学目标,三,重点难点,一,课程内容,案例教学,引发兴趣，激发动机,活动教学,全班参与，寓教于行,小组测评,有序竞争，提升效果,三、突破方法,课程目标,课程内容,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,学情分析,教材分析,学情分析,一、在各级各类教育的受教育对象中，中职学生,是一个

5、特殊的群体，年龄多在,15-18,岁，他们在初,中的学习过程大多饱受挫折、失败，进而表现为,过于虚荣、自负、敏感、脆弱，行为失范等,我得改善教学,激发兴趣、重塑自,信、建构知识,二、中职学生初中阶段的文化基础差，对枯燥的,理论性的知识没有兴趣。在学习过程中要激发学,生的兴趣，提升学生的能动性，以一种深入浅出,喜闻乐见的形式让学生自主参与课堂就显得非常,重要了,学情分析,教学反思,教学过程,教学设计,教学评价,说教学方法,教材分析,教学方法,一）教学理想,以学生发,展为本,用得上,学得会,乐于学,教学设计,单元地位,乐于学,二）教法、学法,教师只做点火和煽风的事，让燃烧成为木材自身的活动,体现了

6、“凡为教者必期于达到不教”教育思想,教法,学法,教,法,分组教学,情境教学,案例教学,学,法,自主学习,体验学习,合作学习,探究学习,学情分析,教学反思,教学过程,教学设计,教学评价,说教学方法,教材分析,教学方法,自主,引导,合作,探究,创设情境,激趣导入,1,探究新知,领悟方法,2,体验导行,感悟生活,4,合作交流,体悟友情,3,总结巩固,拓展提升,5,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,课,前,准,备,建小组,取组名,分任务,排练,搜集资料,学情分析,教学反思,

7、教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,探究活动一：小童成为国航的实习生,引导学生阅读第一单元导语,P4,学生思考,小童凭什么成为国航贵宾,休息室一名实习生,教师,点评归纳学生答案，明确习礼,仪、讲文明的意义,设计意图,案例引,趣，打开思维,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,第一单元,习礼仪，讲文明,第一课,塑造良好形象,第二课,展示职业风采,让别人悦纳我们,增添我们的魅力,个人礼仪,帮助学生梳理知识，了解架构，利于重难点的突破,总结反思,学以致

8、用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动二：阅读并体会教材第,5,页三,个镜头展示的情境，思考下列问题,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,第一目：个人礼仪是我的一张名片,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,1,个人礼仪的内涵、地位和作用,个人礼仪是我的一张名片，我们要讲,究个人礼仪，涵养内在修养,2,讲求个人礼仪的意义,个体规定、道德要求、主要内容、礼,仪基础,案例引入，承上启下，激发学生兴趣,合作探究式学习，增强学生自主求知的能力,总结反思,学以致用,探究知识,情境导

9、入,激发兴趣、贴近生活,对比导行,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动三：仔细阅读教材第,6,页活动,框的内容，思考下列问题,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,第二目：展示一丝不苟的仪容仪表,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,1,仪容仪表的内涵,仪容：指人的容貌外观,仪表：指人的综合外表，包括形体、服饰、风度,等,2,个人仪容仪表修饰的要求,3,讲究仪容仪表的意义,根据自身容貌等进行外表修饰时要做到自然美,修饰美和内在美的统一,培养学生合作、探究、自主学习的能力,发挥同伴教育的作用，提高

10、自我教育能力,突出重点、突破难点,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动五：欣赏名言、表演与评价,观点一：一说古语；一说谚语,观点二：出自论语颜渊意为不符合礼制规定的,不能看、不能听、不能说、不能动,观点三：出自新加坡女作家尤金之笔,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,第三目：展示风度翩翩的形体姿态,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,1,形体姿态的内涵和特点,形体姿态、动作、表情,2,形体姿态包含的内容及要求,站坐行手）精神、优雅、风采、风度、美丽,3

11、,面部表情的主要构成因素与要求,请学生列举损坏形象的常见错误并作,简要评价,用图片展示，直观生动,突出重点、突破难点,畅所欲言,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动七：阅读教材第,8,页案例，感受并,体会其情景，表演并体验其情景,情景模拟,以学生为主体，将课堂交给学生,引发兴趣，参与课堂,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,第四目：展露吐露心声的文明语言,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,1,语言的功效,语言习惯、文明礼貌、吐露心声,2,注重语言修养

12、的意义,倡导学生注意并加强文明礼貌语言修养，提升形,象,3,养成文明礼貌语言习惯的途径与方法,畅所欲言,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,互探合作，小组讨论，让学生充分参与课堂,课堂小结,个人礼仪是我的一张名片,展示一丝不苟的仪容仪表,展示风度翩翩的形体姿态,展示吐露心声的文明语言,增添我们的魅力,训练,践行,个人精神面貌内在品质的外现,讲究礼仪，注重道德修养,加强礼仪训练，道德是里,礼仪是外，自觉践行个人礼,仪，塑造自身良好形象，以,此增添我们的魅力,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学

13、评价,说教学过程,教材分析,互探合作，小组讨论，让学生充分参与课堂,课堂练习,一、单项选择题,1,接触一个人，给人留下直接而敏感的第一印象是,A,个人礼仪,B,交往礼仪,C,职业礼仪,D,公共礼仪,2,个人礼仪是以,为基础，以文明礼仪为标准,是社会主义精神文明的基本要素,A,行为习惯,B,文化素养,C,社会公德,D,物质文明,二、多项选择题,1,我们对仪容的修饰要,A,扬长避短,B,整洁,C,卫生,D,美观,2,关于仪表修饰，我们要做到,A,适合身体,B,适应场合,C,整体协调,D,适度,A,C,ABCD,ABCD,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程

14、,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,讲练结合，巩固知识，强化重难点,课堂练习,3,关于形体姿态，以下说法正确的是,A,形体姿态是以动作、表情等为媒介来传递信息、表达思,想感情的一种无声的语言,B,形体姿态美是从内心散发出来的,C,合乎礼仪的形体姿态展示的是人内在的尊严、美德和魅,力,D,形体姿态就是指人的站姿、坐姿,4,良言一句三冬暖中的良言反映了言者的,A,良心,B,善良,C,诚恳,D,热忱,BCD,ABC,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,课堂练习,三、养成训练,学习指导,p10,页第,1,题,

15、p11,页第,2,题,二、理解题,谈谈你对礼记名言：“礼仪之始,在于正容体，齐颜色，顺辞令”的理,解,提高个人礼仪素养，以遵守个人礼仪为荣，自觉,践行礼仪规范,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,作业布置,学习指导,p4,辨析题第,1,2,题,p6,案例分析第,1,题,生活中以人为镜，在练习中完善自我,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,励志歌曲】：我相信杨培安,意识决定行为,行为决定习惯,习惯决定细节,细节决定成败,成败决定命运,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学设计,教

16、材分析,本课采用了“创境激趣、引思明理、体验,导行”的教学模式，深入发掘教材功能，采,用了案例探究、小组合作、任务驱动等教学,方法，激发学生学习兴趣，注重提高学生的,认识分析问题能力，贯彻贴近学生、贴近生,活、贴近社会的原则，运用视频案例，突出,教学重点，突破教学难点，针对学生特点,发挥学生的主动性,设计思路,设计思路,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,板书设计,教学评价,学生自评,教师点评,同学互评,我坚信：多一把尺子，就会多出一些人才,给学生一个空间，让他们可以发挥,给学生一个问题，让他们可以探究,给学生一个矛盾，让他们可以讨论,给学生一个机遇

17、，让他们可以选择,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学评价,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,特色,亮点,不足,肯动手,想动口,会动眼,勤动脑,自主学习,同伴引领,小品表演,模拟职场,学以致用,让学生动,起来,让课堂活起来,运用目标的达成度,需要后续的跟踪反馈,学生给自己制定的养,成计划能否坚持付诸,实践,应该如何去调,整,这都是德育课不,懈追求的,教材分析,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学反思,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,对今后教学的启示,国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010-2020,新大纲、

18、现代教育学理论为指导,学生为主体，化被动为主动,教学手段形式多样,多元评价,让学生动起来，课堂活起来,谢谢大家,总结反思,学以致用,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动四：四个同学为一组，互相观察仪,容仪表,不足,仪表修饰：适合身体、适应场合、整体协调、适度,优点,具体要求,仪容修饰：整洁、卫生、美观,互探合作，小组讨论，让学生充分参与课堂,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,思考,哪个合唱队,更易成功？为什么,有何启示,总结反思,学以致用,探究知识,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,探究活动六：请每组学生代表表演动作,站,姿、坐姿、行姿、手势、面部表情,体验教学，让学生充分感受课堂,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析,教学反思,教学方法,教学过程,教学设计,教学评价,说教学过程,教材分析,互探合作，小组讨论，让学生充分参与课堂,总结反思,学以致用,探究知识,情境导入,学情分析