毫米的认识教学设计_第1页
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文档简介

1、毫米的认识学习设计共 6 课时总第 1 课时教学目标：1 、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。2 、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3 、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4 、使学生建立 1 毫米的长度观念。教学过程：一、情景导入1 、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1 ）出示例 1 情境图，学生认真观察。教师提出问题。（2 ）4 人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3 ）对估计的结果进行反馈。2 用测量的方法验证估计的结果。（1 ）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的

2、方法表示测量的结果。（2 ）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。二、探究体验1 、了解毫米与厘米的关系。（1 ）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。（2 ）学生 察并独立思考后回答 。从而引出1 厘米 10 毫米的关系。 学生多 个关系的 程。2 、帮助学生建立1 毫米的 度 念。（1 ）在尺上 察 1 毫米的 度，互相比划一下1 毫米的 度。（2 ）教 提出 ：“ 大家 出生活中 或 或厚大 是1 毫米的 西。”先在 内 ，再在全班交流。（3 ）要求学生合作完成：先从 本中数出几 （捏 后的厚度大 是米），1 毫再用尺子 一下是不是1 毫米，然后 整到厚度是1 毫米，最后数一数看有多少 。三、 践 用1 、生独立完成“做一做”，再在小 内 出填写的 果。2 、生 一 ，在生活中 量哪些物品一般用“毫米”作 位。3 、 生共同小 ： 当 量 度的 果不是整厘米数 ， 可以用毫米来表示；1 厘米 10 毫米； 1 分硬 、 卡、 蓄卡、医 保 卡等的厚度大 都是1 毫米四、 堂 1 一第 1 。安排学生在 上完成， 要求学生先估 ， 后判断，再用尺子 行 量 。2 一第 2 。要求学生完成在作 本上。3 、 一第 3 。先 学生估 物的 （或 ），再用尺子 行 量。完成后， 学生

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