捕捉儿童敏感期-读后感

1、让孩子在爱的呵护下，自由成长读捕捉儿童敏感期有感初读孙瑞雪老师的书，总感觉难以理解，因为它讲的是人的最本 质的东西，而我们现在所思考的、理解的都是一些表象的东西，已经 忘了我们自己内心的需求。在捕捉儿童敏感期一书中，我认为孙老师的基本主张是；在 孩子成长的各个阶段，家长、老师要少干预，多理解，使其有充分的 自由的发展空间。书中大量的案例和孙瑞雪老师对案例的深入点评， 使我从中学到了很多解决问题的方法。也想起了以前在与学生接触时 发生的一些和书中案例相似的事情，那时都会错误地理解孩子的一些 做法，甚至扼杀了孩子的某个敏感期。书的第八章“孩子应该怎样学习”中讲到“如何学语文概念”。书中讲到要想让孩

2、子建立某个概念， 不能用概念去解释概念，而要让 孩子去看实物、去感受、去体会。就像书中所说，成人的东西无所谓 对错，但只要他一教育儿童，那肯定是错的，因为儿童拥有一套独特 的跟这个世界联系的系统。反思自己的数学课，有时由于觉得麻烦、 课堂不好组织、浪费时间，一些本该让学生动手操作理解、发现算理 的过程就由老师代替，剥夺了学生独立思考的权力。学生对教学内容 的理解自然有了偏差。现在回想起来，我的做法太残忍了。如今阅读 了捕捉儿童敏感期，便知道了一些正确的做法，那就是给学生自 我发展的空间，给他充分的自由思考的时间。班上有一些孩子，数学成绩不理想，每每提到他们，我的心中没 有生气、没有抱怨有的只是

3、同情。这些孩子在一二年级时，没有打下 良好的基础，现在的学习内容对他来说要比其他孩子困难， 计算速度 慢，理解数量间的关系也困难，尽管他们也非常努力，也有些进步， 但不足以支撑起他们的成就感，在学习中没有成就感，找不到快乐， 我想面对学习他们是无奈的吧！ 一张试卷、一次考试带给他们的只是 痛苦。成绩否定了他们所有的努力。在这里，爱能给，自由却给不了。有时我们会抱怨说某某学生难管难教。当遇到“问题”学生时，我们是否真正的去寻找问题的 “症结”所在了呢？通常除了多给予 关注外，我们是否对他们身上所表现出来的种种特征有深入的了解。 所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面 而解决

4、不到实际的问题。这本书中的一句话让我感触至深：“只有错 误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应该深入了解孩子身上 所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给儿童充分 的爱和自由。相信孩子能够在我们老师的教育下， 能够得到更好的发 展。除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一 “绝招”。敏感 期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来， 它是不期而至 的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性 的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机， 还会使儿童对强 制灌输的内容产生恐惧。有幸阅读了捕捉儿童敏感期，我感到非常幸福。这本书会让 我更爱我的孩子，我也会把我的爱传递给我遇到的每个孩子。 在与家 长的交流中，我们也常建议多抽出时间陪孩子，多观察孩子，多给孩 子自由发展的空间，多关注并捕捉孩子的每个敏感期，让我们的孩子 在爱和自由的环境下健康快乐地成长作为家长，在孩子的成长阶段，最好的作法就是不要打扰她。孩子们遇到问题，自己有解决的办法，好多概念，包括“秩序、规则、 事先征求同意”等都是通过与伙伴的游戏、接触中认识的；孩子与孩 子间出现的问题，也正是孩子在试图解决问题的过