思辨性作文导写课堂

1、何为思辨型作文,一般，由两个或两个以上的词语或短语,并列组合而成的一种作文内容，具体操,作的过程中必须兼顾材料构成的各个要,素，清楚地点明其间关系,如：“失去与获得”、“感情的亲,疏,与对事物的认知,“我,与地坛,思维点睛,思辨性作文材料的特点,构成思辨型材料的各要素间的,关系大多,呈现出一种开放性,其思维方向、价值取向都不是,唯一的,思辨性材料审题要旨,关系型材料作文，重在考查考,生的思辨能力。故构思作文之前,最重要的是要用辩证思维的方法,辨清构成材料的词和词、短语和短,语之间的特定关系,辨明关系型作文材料要素间的关系,关系型作文材料要素之间几种主,要的关系,1,对立统一关系,各要素单一来看

2、是对立矛盾的，但,实质上它们又相互依存、相辅相成、和,谐统一,如“自由与纪律,平凡与伟,大,磨砺与成功”，“大与小,2,并列共存关系,即指材料诸要素之间存在着一种平等,并列的关系，几个要素可以同时共存,如“谦虚与表现”，对此就可诠释,为“既要谦虚待人，又要善于表现自己,成人与成才,学与问,言与行”，“说与做”，“山与水,3,是非取舍关系,即指关系型材料的诸要素之间是一,是一非、一对一错的关系，对它们只,能有所取舍选择。也可称之为有此无,彼式,如“偏见与关爱”：我们只能理,解为“要消除偏见，勇于关爱”，若,作其他理解则是不科学的,再如：“自信,自满,自负”,向前看与向钱看”,卑鄙与高尚,如“痛苦

3、与成功,可理解为“成,功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全,是成功，成功也并非全部源自痛苦,4,并非绝对关系,即指构成话题的诸要素之间存在着某,种关系，但这种关系不是一成不变的,再如“名师与高徒,要从不同层面解读构成话题的诸,个要素,有些话题的构成要素，从何种层面解,读较为简单，一目了然。如,文凭与水平,谈的是学历与能力；,名师与高徒,谈的,是条件与结果；,痛苦与成功,谈的是过,程和结果；,我与地坛,谈的是人与空间,平凡与伟大,往往指具体的言行与抽象,的精神品质,有的话题则比较复杂，即使是同一个话题,若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随,之变化,如“冷与热,若从,待人态度,冷漠与热情的,角

4、度，其关系就是典型的“是非取舍关系,若从,处事,的冷静与待人待事的热情上看，其,关系就成了“相容并存关系,若从一般意义的,天气温度,或对,人爱憎感情,的,角度理解，其关系则又成了“对立统一关系,另外，针对这个话题要素的本义和比喻义,其关系又可衍生出肉体的冷（热）与心理的热,冷）、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结果成就,斐然声名鹊起的热,假如你要写记叙类文章，你就得先将,关系具体化，再将具体化的关系化为一个,具体生动的故事进行描述，文章一定要注,重以细节传情,假如你要写议论文，你也要先将关系具,体化，再把具体化了的关系作为论点展开论,证，文章一定要符合“是什么，为什么，怎,么样”的结构模式，并注意论

5、证的层次，切,忌平面化展开,文体写作须知,思辨性作文的误区,1,顾此失彼，只谈一面。如“弯路与直路,应该两方面都谈，不能只谈一个方面,2,态度暧昧，中心不明。如“相信自己与听,取别人的意见”，有位考生结尾抛出一句：“到底,是要相信自己还是要听取别人的意见呢？请你评,定。”不表明自己的观点，左右为难,3,缺乏材料，内容空洞。这是不少考生的通,病，一旦话题范围比较小，学生就束手无策，不会,借用一般材料,4,题目随意，不明关系。不少考生题目太,时尚”，而扣不准关系话题本身,显得不伦不类,走”与“停”是生活中常见的现象，其内涵十,分丰富，可以引起我们对自然、社会、历史和人生,的种种感受、联想和思考,要

6、求：所写内容必须在话题范围之内。题目,自拟。立意自定。除诗歌外，文体不限。不,少于,800,字。不得抄袭,例如,你如何审题,14,立意一,思辨生活见功力,走”可以理解为移动、旅行、探索,运转、上升、提高,停”可以理解为上,述状态的停止。物质世界是按照它本身所固,有的规律运动、变化和发展的，任何事物的,运动是绝对，静止是相对的、有条件的,推荐文章：记叙文、叙事性散文、抒情性散,文、议论性散文,15,人生就像旅游，越是危险的地方，越有好,风景，人就越想往前走，但是人的精力有限,需要停息片刻，才能更好地前进,是一场马拉松赛跑，需要中途补充能量，才能,现实生活中，很多人在工作之后，感到自,己的知识跟不

7、上发展，于是又要去进修，这种,学习其实也是一种停顿，但是这种停顿是为了,今后的工作做得更好而做的短暂歇息，是为了,今后发展得更快而做的短暂停留,走与停,16,回顾历史，战国时期的游说家苏秦，第一次游说没,有成功，他的嫂子见他没有出息，整天刁难他，但是苏,秦知道自己的观点不能打动国王，一定是自己的知识水,平不够，于是他忍受哥嫂的刁难，开始“头悬梁，锥刺,骨”，后来终于成功游说秦王，成为战国时期伟大的策,划家。苏秦在家的隐忍学习，正是人生路上的暂时停顿,这停顿，就好比花儿含苞待放，这停顿，就好比蓄积力,量的马儿吃草，这停顿是为了实现自己的理想抱负，而,做的短暂歇息。这停顿，正是为了今后的向前迈进而

8、做,何止苏秦一个呢,三国时期的刘备，为了兴复大汉天下,在无路可走的情况下，他只好屈辱在曹操的兵营中种菜,他的短暂停留就是为了“留得青山在，不怕没柴烧,正是因为他保存实力，才有后来的东山再起。这种停顿,17,人生的旅程不可能总是一帆风顺，总会有坎坷不,平的荆棘，要想继续行走，就要拔掉荆棘，要拔掉荆,棘就有可能停顿，从这个意义上来讲，停顿就是调整,停顿就是为了后面走得更好。我们知道，历史上有不,少文人墨客都遇上过人生的荆棘：屈原、司马迁、嵇,康、阮籍、李白等文豪都曾经在人生的路上停歇过,但是这并没有影响他们追求自己的理想，追求自己的,人生目标，他们的停顿，是因为小人的加害，国君的,昏庸，他们的停顿

9、，是为了自己和他人走得更好，但,是他们的歇息、他们的停顿，是为了实现更加远大的,因此，我们可以说人生路上的停顿就是为了走得,好，走得远，走得更加冠冕堂皇,18,文章开头连用两个比喻，将人生比作“旅,游”“马拉松赛跑”，指出“需要停息片刻，才能更,好地前进”“需要中途补充能量，才能够跑到终点,巧妙扣题，再联系现时议论，然后引用大量事例加以,论证，最后辩证指出走与停的关系,停是为了更好的,走，是为了实现更加远大的理想目标,文中事例丰富，有很强的说服力，苏秦、刘备,屈原、司马迁、嵇康、阮籍、李白，一个个历史文化,名人，正反对比，显示作者的文化底蕴丰厚，而且详,略得当，观点明确，立意高远,19,立意二

10、,解读人生多样性,树欲静而风不止，地球看似停止实际在飞,速运转、不停运动，人生的火车如果不停就失,去了走的意义，垄断者希望停留在最有利的状,态而竞争者则迫使其向前走。没有行千里路的,人生历练就没有运筹帷幄的潇洒，人生的行走,朝向高处留下了坚实的脚印，而停下脚步来欣,赏风景依然是最美的享受,要注意精选材料,凸现中心,所用材料要作必要的解释和阐发,以免言之无物,20,懂得节奏的生命最美好,生命是一部乐章，需要激昂，也需要休止符的,抚慰。乐章因节奏而动听，有节奏的生命才最美好,人生是海，我们需要不断斩浪前行，也需不时,找个港湾停靠；人生是山，我们需要不断向上攀登,也需不时找片绿阴休憩；人生是天，我们

11、需要不断,振翅高飞，也需不时找朵云彩依偎,人生的道路,上，我们需要不断前行，更要不时停下，为下一次,的前行蓄势，走走停停，停停走走，懂得节奏的生,命最美好,悲情逸飞，我为你落泪,大概有一年了吧，至今我都不愿接受，一个天,才艺术家已经从我们的生命中远去,21,你知道你是多么令人惊叹吗,画油画，你至今仍,保持着中国画家的最高身价；搞艺术设计，你的作,品件件堪称极品；拍电影，没想到理发师竟成,了你的诀别之作,天妒英才啊,更让人难以接受的是,你是因为过度劳累病倒而憾离人世,逸飞啊，你已经有了那么多的成就，为什么不,懂得要活得从容一些呢,你不停向前赶路，却最终倒,在了路途中,你的逝去，为,2005,年度

12、中国“过劳死,的名单上又增添了一个令人悲痛的名字，那给多少,人的生活蒙上阴霾，给整个中国艺术界造成多大的,灾难哪,泪湿衣襟，我的泪，为你而流，也为那些只顾,前行不懂停下休息的人们,22,潇洒王石，我为你喝彩,也许中国企业界再也找不出一个比你更让人叹服的,榜样了吧。作为,CEO,你领导的企业是行业翘楚，这已,经令多少人艳羡不已了，而你工作之余生活的精彩绝伦,更令人赞叹,你一年只有三分之一的时间用于处理公司的事务,其余的时间，都用于养精蓄锐的休闲上。于是，我们看,到你勇攀七大洲高峰王者的留影；看到你在摩托罗拉手,机广告中精彩的演出；看到你携自传道路与梦想在,全国签售的大受追捧,王石，你用自己人生的

13、精彩演出为我们证明，生命,中的走与停可以如此和谐完美,掌声雷鸣，我的掌，为你拍响，也为那些懂得生命,节奏的人们,生命漫长而艰辛，我们何不从容走过，在走与停中,尽享生命的美好，毕竟，懂得节奏的生命最美好,23,简评,本文标题新颖，紧扣话题，统率全篇,文章开头一、二段巧妙地扣住“走与停”的话题,富有诗意地亮出了鲜明的观点：懂得节奏的生命最美,好！特别是第二段排比、比喻等修辞手法的综合运用,生动形象富有表现力，充分展示了考生驾御语言的功,底，深得阅卷老师的青睐,接着文章采用添加两个小标题的方式，选取当代,两个名人为典型材料阐明了“人生的道路上，我们需,要不断前行，更要不时停下，为下一次的前行蓄势,走

14、走停停，停停走走，懂得节奏的生命最美好！”的,道理,24,立意三,挖掘历史知兴亡,关系型话题作文，重在对考生的思辨能力,的考查，必须揭示出两者存在的关系，不可偏,废，则就会跑题。“走”是为了前进，为了接,近目标，“停”是为了更好地前进，更快地接,近目标，直行而,不走弯路。这就是“走”与,停”的辨证关系,推荐文体：议论文、记叙文、议论性散文,25,走与停的选择,以史为镜，可以知兴亡,题记,面对困境有两种选择：走与停,走即是努力，用辛勤的汗水绘就天边那道绚丽的彩,虹；停即是放弃，一步步地堕入失败的深渊,历史的烽烟把我们带回了那个兵荒马乱的年代,年轻的越王勾践站立在城楼上，看着强大的吴军冲,入越都，

15、看着自己身后的国土一点地沦陷。闻着随风扑,面而来的血腥味，勾践抛舍锦衣玉食卧薪尝胆。二十年,如一日的辛苦，二十年如一日的付出换来了吴军的节节,败退，换来了越军在吴都城楼上的欢呼。勾践以其坚忍,不拔的毅力走出了困境，创造了“三千越甲可吞吴”的,奇迹,历史的长河依旧不停地向前流动着,26,戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。阿,房宫的漫天大火宣告了秦王朝的灭亡，也宣告了,又一个群雄并起年代的到来。项羽以其西楚霸王,的雄姿站立在了历史的最前沿,造化弄人，天意诚难测。纵使项羽有一夫当,关，万夫莫开之勇，软弱与犹豫仍然使他陷入四,面楚歌之中。面对涛涛的乌江水，项羽回想起当,年破釜沉舟的豪情壮志，手中利剑

16、划破长空，给,英雄的一生画上了句号，项羽选择了停，也选择,了失败，纵然还有富饶的江东，还有翘首以待的,八千子弟,27,历史的车轮势不可档，滚滚前行，多少英雄豪杰在,走与停中做出了选择。有的人忍辱负重，如勾践一样看,到了风雨后的彩虹，更多的却堕入失败的深渊。假若项,羽不是自刎乌江，而是养精蓄锐，卷土重来，那胜负之,数，存亡之理，或未易量。但历史是残酷的，没有走下,去的勇力又何来成功，山重水复疑无路，柳暗花明又一,村，不面对那嶙峋的山石，又怎能看到困境之后美丽的,风景,滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空,青山依旧在，几度夕阳红。历史上英雄人物的走与停已,成过往，然而，以史为镜，可以知兴亡，如今且看我们,如何选择自己的走与停，意义重大，影响深远,28,简评,本文扣题紧密，观点鲜明，结构严谨。全文紧紧扣,住“走与停”的话题，阐明了面对困境，不同选择的,走与