浅谈小学高年级数学整理与复习的高效性

1、浅谈小学高年级数学整理与复习的高效性哈尔滨市正阳南小学校马明越小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，但往往我们却将整理与复习课上成了练习课，枯燥无味。这是我们没有真正了解整理复习的作用和意义。复习课是指教师专门引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，并沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。复习课不是简单的知识回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理、归纳，使知识系统化、整体化，并建立自己的知识网络的过程。而低学段和高学段的整理复习也有一些区别，低年级的孩子还没

2、有一定整理的能力，教师要指导，而且从低年级孩子的年龄特点来看，应该设计一些情境，激发孩子的兴趣。而高年级的学生已经有了自己整理梳理的能力，应放手。我一直在高段教学，下面我想说说高年级的整理复习的设计。一 合作梳理、构建认知如果教师对复习的问题面面俱到， 并顺势梳理成网的话， 学生往往就不深入思考， 他们张口就可回答教师的提问， 这种教师成为课堂的主角，牵着学生鼻子走的格局一旦形成， 教师就会感到累， 学生就会感到乏味，同时学生的思维也受到限制。因此，在课堂上把梳理知识的主动权交给学生，让学生在小组中合作探讨， 整理归纳学过的知识也是非常必要的。高年级孩子绝对已经具备这样的能力了。这样学生就有较

3、大的探索空间去体会知识的系统性，去发挥他们的聪明才智。我在网上曾听特级教师朱国荣老师执教单位整理与复习一课，他在学生进行“自我回顾”之后，让学生在两个不同的层面内进行梳理和交流，以得到更多的启迪：A 在小组内交流每个同学的想法，并注意归纳你们自己小组已经知道的知识。如果有必要可以再分类分工整理。 B 全班交流。先说说你们组分成哪几类“单位”进行整理的，再汇报每一类“单位”的知识。注意：要把没有想到的记录下来，你没有想到，确实是你疏漏掉了，一定要把它记下来，使自己每次都长进一点点。这里朱老师非常重视培养学生合作梳理知识的能力，鼓励孩子们分工合作梳理知识，互相交流，并把自己没想到的记录下来，这种良

4、好的学习方式和学习习惯不但有助于学生掌握旧知，体会知识间的联系，使知识系统化，而且有助于培养孩子们善于倾听他人意见、 与人合作的能力和严谨认真的思考意识。 我们知道，意识是行动的先导，会积极反作用于孩子们学习认知全过程，从而有助与进一步完善学生的认知系统。二 情境导入，激发兴趣在新课教学中， 教师非常重视教学的趣味性， 而在上整理与复习课的时候，往往板起了面孔。实际上，整理与复习课教学更容易枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。这就需要教师根据整理与复习的目标，遵循课程改革的新理念主动驾驭教材，合理调整教材，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来导入整

5、理与复习课，使学生对整理与复习的内容，由感而发，由趣而学，并使其在积极的思考与交流合作中感受数学的生活性和生活的数学化，进而建构自己的数学知识体系，使知识与能力结构更趋合理。例如，在教学立体图形的体积一课时，有位老师设计了这样的情境：教师呈现盛满水的金鱼缸，然后放入几尾金鱼，然后提问：你发现了什么？学生回答：鱼缸里的水溢出来了！教师追问：为什么水会溢出来呢？学生答道：放入了几尾金鱼，金鱼占了一定的体积。于是教师顺势揭示课题，今天咱们就来复习立体图形的体积。整个导入学生喜闻乐见，简单易懂，并使课堂教学很快转入了主题。本次超越杯， 我有幸听了几位老师的整理复习课， 真是各有千秋， 也让我在思考我今后的整理复习课应该怎么上。让我印象深刻的就是郎平老师的位置与方向整理复习，它在复习中就完全将学习融入到了生活中，既有趣又让学生感受到了数学和生活的联系。总之，上好整理与复习课， 需要老师潜心钻研， 预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的整理与