浅谈小学课堂如何有效备课

1、浅谈小学课堂如何有效备课 霍姆林斯基曾 ： “如果学生在掌握知 的道路上，没有 出哪怕是小小的一步，那 他来 ， 是一堂无益的 。 无效的 是每个教 和学生都面 的最大的潜在危 ”。 “有效的 堂 ”是我 教育 践者的不懈追求。 几年我参加了本校的关于小学数学 堂有效性的 研究 ，我 堂教学的有效性展开了思索，在此 自己的体会。如何提高 堂教学的有效性呢？通 在 改理 指 下的教学 践与反思， 我 可以从以下几个方面作了 。首先，重 前的 （ 1） 真确定 堂教学目 。教 在 前， 当 真 教材、教 用 ， 所教授内容的三 目 、 教材 写特点等要了然于胸， 并 合学生的 制定切 可行的 堂教

2、学目 。 所 定的教学目 要具体、 可操作，如果目 高或 低，都容易使学生失去 趣，而 当 于学生的 “最近 展区 ”，即 “跳一跳能摘到果子 ”。（ 2）教学 要关注学生学 程。 是上好 的前提， 那么 “ ”什么？教 的重要指 思想不是 教 怎 “教 ”，而是 学生怎 “学 ”。教 要关注学生的学 基 、 学 状 ，精心 学生学 的 程。 要充分 学生 哪部分内容学 困 大， 如何 施， 哪部分内容学生容易 生分歧或独特 解，如何 等。其次，重 堂中教学行 的有效性 堂教学行 是教 的 “教”和学生的 “学 ”双 互 的 程。 改思想倡 学生自主、合作、探究的学 方式，而学生的 些学 方式

3、都是在教 、 指 等 “教”的行 下 生的。要提高 堂教学的效益，重在提高教 “教”的行 的有效性。因此，教 在 堂教学中的每一个具体行 都 当精心地思考、 精巧地 。 如何提高教 堂教学行 的有效性呢？我 ：（ 1）教 要着力打造平等、 和 的 生关系。 教 要放下 念中 “ 道尊 ” 的架子，要 “俯下身子 ”与学生交流。 只有在和 、平等、其 融融的 生关系中，才有 生全身心的投入， 教者神采 ， 学者 致高 。 就需要教 立以 展学生 本的 点， 持教学 学生服 的思想。 教 更要明确自己的角色定位，即自己是教学活 的 者、合作者、参与者。此外，教 要 刻 学生是有血有肉、活生生的人，

4、而不是知 的容器，他 不是被 地接受知 ，而是主 、 极地建构知 。（ 2）教 要 学 情境，激 学生学 趣。 趣是最好的老 。教学中教 要尽可能地 系学生的 ， 从生活或具体情境中引入数学新知， 学生在有效的情境中 生学 和探索的 趣。 教 要善于了解学生的学情， 合教学内容，努力 各种生 形象的教学情境， 激 学生的学 趣， 引 他 极、 主 参与到学 中去。 教 通 情境使学生 生学 新知的 机， 极投入到探索新知的活 中。（ 3）教 在 堂中要善于 听。我 常要求学生上 心听 ，致力培养学生 听的良好 。 其 ，我 教 更需要有一双善于 听的耳 。 李政涛先生在 听着的教育 教 学生的

5、 听一文中写道： “教育的 程是教育者与受教育者相互 听与 答的 程。 听受教育者的叙 是教 的道德 任。 ”要提高 堂教学行 的有效性，教 更 成 学生的忠 听众，在 堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息， 对信息进行筛选和组合， 不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说： “一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。 ”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中

6、的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。 随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性， 课后反思就显得更加重要和必要了。 如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的 “教”。它包括（ 1）总结本课 “亮点 ”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（ 2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课） ，更应该及时查找失败原因， 找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略， 记录下这些策略， 对以后的教学帮助会更大。 另一方面是反思学生的 “学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在